01
朋友打來電話說，她想送兒子去市里上早教，問我有沒有必要。
我說：沒有。小城沒有早教中心，想上早教，只能送往市里。按一星期兩次早教課計算，兩位家長肯定得有一個請假陪同，這樣既耽誤自身工作，又費事費錢的事情為什么要做呢？
她說：我就是想讓孩子多學點東西。
我說：那你更不必去了。早教中心不是教孩子知識，而是教父母如何在生活中給予寶寶關愛，同時通過科學的手段對大腦智力潛能開發，培養孩子良好生活習慣和健全的性格。且不說現在早教中心良莠不齊，就算早教中心教給你的方法和技巧都是極好的，可是你不能按要求去做，豈不是浪費？
孩子不是靠一星期兩節的早教課就能“脫胎換骨”，孩子的早期教育脫離不了家庭的影響。他在學校學到再多、再正確的東西，可是缺乏父母的正確示范和引導，只會給孩子心中埋下懷疑的種子。
如果小城里有早教班，我當然建議經濟條件允許的可以去送去。可是對于一個不到兩歲的孩子來說，這樣的折騰實屬沒有必要。
我跟朋友說：想要教育孩子，首先教育自己。你玩手機讓孩子看書，他肯定不干；你看電視丟給孩子一堆玩具，他肯定不玩；你動輒打罵孩子，不考慮他的感受，就不要怨孩子膽小不敢見生人。
教育，不是以工作繁忙為由而把孩子扔給爺爺奶奶的放任自流，不是留給孩子一疊冷冰冰的金錢換取沒有溫度的玩具，不是送他到全世界最好的學校，不是在孩子企望擁抱與理解時的視而不見。
教育，應該是用不斷成長的自我去呵護需要用愛與陪伴滋潤的幼苗。
02
對孩子來說，三歲之前，最好的教育是媽媽的愛。
我上班的時候，兒子跟著奶奶。老人嘛，為了哄孩子高興，常常放些兒歌，像《愛我你就抱抱我》、《我有一頭小毛驢》、《吹泡泡》、《小蘋果》等，每天都會放不下十遍，可是從沒聽一歲七個月的兒子開口唱過。
國慶節，我和老公帶著兒子跟我的父母一起出游，正巧在公園里看到藤上結了好幾個葫蘆，隨口就教了一句“葫蘆娃，葫蘆娃”，結果兒子就學會了。要知道現在兒子的語言表達能力僅限于說疊音詞，兩個字的非疊音詞還說不了幾個，結果三個字的“葫蘆娃”唱的標準極了。
回來后，我又有意識地教了一些《小燕子》、《一閃一閃亮晶晶》、《兩個娃娃打電話》等，雖然他只能唱簡單的兩個詞，但是聽音樂的時候不再是之前那種沒有反應的態度了，自己玩的時候也愛拉長音調發一些我們聽不懂的音。
這件事讓我深刻意識到，那些“發音標準”的早教機根本不會給孩子帶來什么教育，只有帶著濃濃的愛的教導才能開啟兒子智慧之窗。
在孩子還不懂得分離的年紀，送孩子去那個陌生而又感覺不到溫暖的早教中心，不如你把孩子擁入懷里，用你發自內心的歌聲去溫暖孩子的心智。哪怕作為媽媽的你五音不全、哪怕普通話不標準、哪怕你連只小鴨都畫不好。
為什么我們的教育一直在強調“人性化”、“情感化”？為什么電腦不能取代老師的地位？就是因為人有感情、有情緒，更真實，能觸摸，可以產生共鳴。尤其是對于處在模仿階段的孩子，“人”的作用無法替代。
如果你想教孩子點東西，那么你可以自己學起來啊。別怕自己教得不好，你忘了古人告訴我們“青出于藍而勝于藍”的道理了嗎？你只需要用愛為孩子打開“天賦之窗”就好，剩下的就是你的陪伴靜等孩子“天賦之花”的盛開！
03
弗洛姆在《愛的藝術》中說：“對人來說，最重要的教誨，那就是一個成熟的和慈愛的人的現身教育。”
很多母親，從孩子一出生便開始焦慮。她們害怕孩子學習不好、德智體美勞沒有全面發展，總是擔心孩子落在人后。于是給孩子報各種各樣的培訓班，讓孩子學習各種各樣的技能。
徐浩淵博士說：為什么父母給孩子制造了這么大的壓力？因為父母把自己的焦慮轉嫁給了孩子。父母，尤其是媽媽，他們自己的成長停滯下來，對自己能否適應社會產生了巨大的焦慮，但他們不是通過自己的成長去解決問題，而是希望更多地寄托在孩子身上，結果讓孩子承受了雙倍的壓力。
我身邊很多女孩子，結婚生子后，生活全圍著孩子和老公打轉，她們的心思只在如何培養一個優秀的孩子上。可是你不優秀，怎么能培養出優秀的孩子呢？
你喜歡“差不多”，孩子便不會追求“卓越”；你貪圖享樂，孩子便不知“努力”是何狀態；你總是人云亦云，孩子便學不會思考。你不要責罵孩子為什么不爭氣，因為孩子就是你的鏡子，他只是放大了你身上的缺點而已。
不要去追求各種“早教機構”，不要依賴于各種高科技電子產品，不要總想著把教育孩子的任務推給他人。要想教育好孩子，必須教育好自己。
你在工作中精益求精的態度，會教給孩子如何“認真”；
你在生活中寵辱不驚的風格，會教給孩子如何“從容”；
你在追求夢想中矢志不渝的努力，會教給孩子如何“堅持”；
你本身，就是孩子最好的教育；你踏實實干的人生，就是孩子最好的榜樣。要想教育好孩子，何不先努力成為更好的自己！
