從孩子進入幼兒園開始，尤其進入小學，學習便成了孩子最重要的社會活動，也成了很多父母特別關心的問題。
我身邊見過一些家庭，非常具有典型性，在這些家庭里，孩子被逼迫著完成家庭作業，媽媽焦慮孩子的學習問題和未來的升學壓力，爸爸對孩子不努力學習、不珍惜優越的環境而憤怒。
有媽媽跟我說，我每天坐在孩子旁邊，陪著他寫作業，有錯的地方我就幫他指出來，看到他走神，我就提醒他。然后還要準備水果、點心，喂到他嘴里。這樣伺候著，孩子還不高興，不愛學。道理天天說，就是沒興趣，急死我了。
爸爸則在一旁看著孩子心不在焉的學習，聽著媽媽的嘮叨提醒，一不小心怒火就上來了，數落孩子沒有出息，講著自己當年惡劣的生活條件，責怪孩子不珍惜今天得來不易的好機會。
于是，這樣的模式不停的重復循環，家里面不得安寧。
慢慢的孩子把學習看成是父母交代的認為，成績是給父母看的。對學習越來越沒有興趣，心態越來越沉悶，對什么都提不起興趣。
學習的樂趣到底在哪呢？
如果我們不知道學習的樂趣在哪，又怎么去引導孩子。
升學、就業、人生，這些大道理講給孩子聽是沒有一點作用的。
要搞清楚這個問題，首先，我們需要了解父母和孩子的認知思維差異。
小學開始階段，孩子的思維模式還是從具體思維到形式思維過渡的階段，問題的指向針對當下。
怎么理解這句話呢，就是說孩子需要借助現實中的事情去理解抽象的概念和邏輯過程。
比如我們都記得小時候的數學題，有累死狗的往返問題，有浪費水的開關龍頭問題，這些題目的設計，正式用具體思維的方法去鍛煉孩子們的抽象思維。
而父母的思維模式，已經成熟到抽象、邏輯思維，問題的指向面向未來。所以我們很容易被未來的美好所感染，進入“學海無涯苦作舟”的樂觀主義境界。
可是孩子們關注的是當下此刻的感受，未來再美好也好像與他們無關。正如心理學家做過的實驗，告訴孩子如果你等待一小時再選擇吃糖，可以吃兩顆，現在吃只有一顆，大部分的孩子都選擇了現在就吃。
用未來的美好喚醒學習的樂趣，這對孩子來說，太難了。身體感受才是他們最渴望得到的快樂源泉。
所以，孩子的學習樂趣，必須從身體感官的體會去尋找。
必須從生活的事物或者事件去實踐，孩子才會從規律學習中有所得，認識到知識的作用，體會學習的樂趣。
舉個簡單的例子，比如如何讓孩子從現實中體會乘法的規律呢？
我兒子學乘法的時候，總是搞不清楚乘法的規律，應用題也總出錯。
在孩子收拾自己玩具的時候，我看到他在收拾圍棋的棋盤。
我把棋盤拿過來，用手圍出四個格子，問他“我發現一個秘密，你看我圍住了幾行格子？”
“2行。”
“每行有幾個呢？”
“2個呀。”
“那一共幾個格子呢”
“4個，爸爸你干嘛？”
“這是不是就是，2乘以2，等于4呀。”“孩子立刻也發現了格子與乘法之間的規律。”
這樣，用棋盤我們如同做游戲一樣，研究了例如“4乘以2”和“2乘以4”的區別這樣的不容易理解的問題。兒子很興奮的跟我一起觀察，用眼睛和手指去感受乘法的規律。
其實，蒙特梭利的教具，便是深深的遵循了這個規律，這一點讓我十分欽佩。
（寫到這些有些困了，做個小結，明天還要上班處理頭疼的問題。）
其實“學習的樂趣在于實踐”，在于能被身體感受到的客觀體會，這個道理其實我們中國人已經說了幾千年，也被錯誤的解讀了上千年。
最早說出這個道理的人便是孔子，子曰：“學而時習之，不亦說乎！”，“習”并非溫習練習的意思，是實踐的意思，便是在生活中應用演練，體會學到的道理如何在生活中發揮作用。
孔子這句話是從學習者本身的角度出發的，是講“學習的過程中能夠順應四季晨夕的規律去實踐，將學習的知識變成客觀的感受，這樣的學習過程是可以體會到心中欣喜的。”
下一期文章，聊聊父母在孩子學習過程中如何才能成為催化劑，敬請關注。
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