教育敘事的寫作意義

留存精彩的瞬間，因為有了記錄，生活才變得津津有味。經過書寫事情經過，如同過電影一樣回顧細節，感受尋常生活中的亮點，及時提醒的材料和明確的提醒。

俯瞰熟悉的風景，經過思考的事件過程，熟悉的風景中折射出新意，賦予內涵。發現日常生活的細節中呈現的教育理論，結合教學理解，嘗試將行為與理論建立連接，發現行為背后的教育規律。

展現緘默的知識，實踐性知識是教室在長期的實踐中積淀的智慧。一方面是理解緘默知識如同表現型任務一般，另外需要通過撰寫和描述故事，不斷看到每個個體的生命特征，鍛煉細節描寫，在不斷練習中提升觀察能力。發生了一件事，注意關聯的細節。

比如這次送考，我沒有發揮好送學生之前一句加油鼓勁打起的話，如果沒有現場把握的能力，說明自己沒有提前準備的意識，或者說這個儀式感還是沒有考慮在內。雖然也注意到功夫下在平時，可是關鍵時候的呈現依然重要，儀式感和現場感都是需要設計的，這次實在是沒有做好準備，沒有重新來過的機會，如果有以后，還是需要注意到一間教室的美好，想要表達豐富的細節，對未來美好的向往，雖然提前幾節課已經不斷通過課件中設計的最后一節課的祝福和提醒中都注意到位，最后送考還是只能用一句加油表達祝福。

超越日常的自我，敘述的是教師教育生活中的故事，每一次的陳述都能促使教師沉靜思考，質疑自己習慣性的教學行為，傾聽自己內心深出的聲音，反思自己的教學實踐，對自己的言行給出合理的解釋。考前指導環節，如何度過當下的每一刻，提取出來凝煉的細節，關鍵時刻如何精彩呈現，源于平日積淀的能量。積累的素材和細節，相處的日常，到了關鍵時候，送學生的時候竟然不能做到鼓勵，果然還是需要訓練更多相處的機會，發揮的時候即興表達有感染力的句子，打動大家情緒的內容。

生長扎根理論，經過不斷“探索實踐—敘述記錄—反思整理—追問提升”的過程中，教室不斷豐富自己的教育經驗，形成自己的實踐理論，乃至于提出教學主張，都是理想的教育生涯規劃的一部分。