在學(xué)員群總是潛水，偶爾回復(fù)，今天終于鼓起勇氣，談?wù)劯形颍勔徽勛约簩?duì)孩子教育的一點(diǎn)點(diǎn)看法和意見(jiàn)，如有不對(duì)，還請(qǐng)輕拍。
我家可以說(shuō)是教師世家，我和老公目前也都是老師。因?yàn)楹⒆颖容^小，所以還未親身經(jīng)歷過(guò)自己孩子的小學(xué)教育，一切都是從學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，然后總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以有些東西還只是停留在理論上。
孩子在整個(gè)學(xué)生生涯的學(xué)習(xí)，最重要的肯定是學(xué)習(xí)習(xí)慣。我就從學(xué)生身上反映出的問(wèn)題開(kāi)始說(shuō)起吧。
有的孩子學(xué)起很累，每天好像從早到晚都沒(méi)有休息過(guò)，晚上還要回去加班才能完成基本任務(wù)，但是效果并不好，而有的孩子學(xué)起來(lái)就要輕松很多，區(qū)別還是很大。
現(xiàn)在的小孩，一個(gè)比一個(gè)精，說(shuō)是智商高低的差異，肯定大家都不得信，我也不信。但是我們又必須承認(rèn)，孩子某方面的學(xué)習(xí)肯定是有個(gè)體差異的，有的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力較強(qiáng)，有的孩子邏輯思維比較強(qiáng)，而有些孩子可能對(duì)藝術(shù)更為敏感，這或多或少都有些遺傳因素，加上點(diǎn)家庭環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶，所以一個(gè)孩子他的學(xué)科不平衡也是正常的。
但是，真正論起孩子之間差異的最主要原因，還是學(xué)習(xí)效率上的差別，學(xué)習(xí)效率高最根本的原因就是專(zhuān)注度高，一節(jié)課40分鐘，有效聽(tīng)課時(shí)間和聽(tīng)課方式，決定了孩子課后需要花多少時(shí)間鞏固。
比如語(yǔ)文英語(yǔ)，有些孩子上課就能把老師講的完全理解，老師要求背的東西，上課就背得八九不離十了，課后只需要花很少的時(shí)間去記憶，而有些孩子，上課的時(shí)候，聽(tīng)課效率不高，課堂上走神，導(dǎo)致知識(shí)的連貫性不夠，沒(méi)有完全理解，掌握起來(lái)也沒(méi)那么得心應(yīng)手。
數(shù)學(xué)課堂，有些同學(xué)會(huì)更注重老師所講的方法，而有些同學(xué)只關(guān)注結(jié)果，過(guò)程只是跟著老師黑板上寫(xiě)的抄抄筆記，自己并沒(méi)有去深入的思考。
輪到做作業(yè)，小孩掌握得好，直接開(kāi)始做，全程思維連貫，一氣呵成，而沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)的，做起就吃力一些，有的做不來(lái)，好一點(diǎn)回去翻翻筆記，差一點(diǎn)的，胡亂做做。更有的，做不來(lái)就挨時(shí)間，轉(zhuǎn)過(guò)去和同學(xué)商量呀，想著上個(gè)廁所呀，或者去找其他事情逃避自己面對(duì)的困難，要不然直接放棄，自己也不再思考。
那么一氣呵成的同學(xué)時(shí)間就省下來(lái)了，而磨蹭的只會(huì)花掉更多的時(shí)間，看似每天都在的學(xué)習(xí)，然而效果并不好。
提高課堂專(zhuān)注度，還是要孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，跟著老師說(shuō)，想，做，能夠以一種欣賞的眼光去學(xué)習(xí)。
我主要從作業(yè)上給一點(diǎn)建議，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)，在保證上課能夠基本跟著老師走的前提下，課后應(yīng)該是先復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，筆記，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，解題方法和過(guò)程，然后開(kāi)始做作業(yè)，做作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該是和考試的要求一樣。
不能翻書(shū)和筆記，不能求助于他人，定時(shí)完成（這很重要），實(shí)在不會(huì)的，先跳過(guò)，會(huì)做的做完以后，再去翻翻筆記和課本，努力想辦法解決，實(shí)在不會(huì)的，理清思路，想到哪一步，寫(xiě)到哪一步。
做完以后，孩子自己檢查，不確定的作上記號(hào)，然后才是家長(zhǎng)幫忙檢查（家長(zhǎng)能力范圍之內(nèi)），家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤，不宜直接指出，可圈定范圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，孩子有困難的，幫助孩子多讀幾遍題意，分析問(wèn)題，不要直接告知答案。
切記：孩子寫(xiě)作業(yè)前，必須做好所有的準(zhǔn)備工作，在一科，或者是一個(gè)種類(lèi)的作業(yè)完成前，最好不要受到任何事情的干擾，家長(zhǎng)也不宜總是在旁邊盯著孩子完成作業(yè).只要陪伴就可以，比如在旁邊看看書(shū)，做自己的工作之類(lèi)的（耍手機(jī)這些就算了），不要一看到孩子有錯(cuò)的，馬上就打斷他，給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)！
作業(yè)只是一方面，孩子的學(xué)習(xí)，特別是上了中學(xué)，知識(shí)量增大，孩子只是完成作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有定期的復(fù)習(xí)，還要有改錯(cuò)。
我一樣一樣的說(shuō)。每天都要做的事情，就是改錯(cuò)，不是只是將答案改對(duì)，而是明白自己為什么會(huì)做錯(cuò)，找出原因并注明（有孩子寫(xiě)的錯(cuò)因是算錯(cuò)了，看錯(cuò)了，這些都不是真正的錯(cuò)因），抓根本，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)理解到，沒(méi)做好，或者是哪個(gè)地方?jīng)]背熟，然后有針對(duì)性的去解決。
一個(gè)星期為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，周末的時(shí)候把這一個(gè)星期的錯(cuò)題再整理，我所說(shuō)的整理不是把錯(cuò)的漂漂亮亮的抄下來(lái)，而是自己背著答案重新做一遍，而對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的易錯(cuò)點(diǎn)以及自己反復(fù)出問(wèn)題的地方，需要特別注意，可以把這些都整理到改錯(cuò)本上。
而復(fù)習(xí)，主要就是以老師講過(guò)的重點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，以及自己的錯(cuò)題為主，總結(jié)歸納。復(fù)習(xí)的時(shí)候，旁邊應(yīng)該有筆和紙，特別是理科類(lèi)的，只是看永遠(yuǎn)看不出問(wèn)題！對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，多歸納總結(jié)比題海戰(zhàn)術(shù)有用得多！
接下來(lái)我想談一談孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)有不喜歡玩的孩子，也沒(méi)有天生就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣孩子。調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，絕對(duì)是孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的前提。
首先，要讓孩子學(xué)習(xí)找到成就感，孩子的學(xué)習(xí)不僅是在課堂，在生活中，家長(zhǎng)有意無(wú)意的教幾個(gè)拼音，學(xué)幾個(gè)字，數(shù)個(gè)數(shù)，加減法，完全是可行的，從一開(kāi)始，孩子學(xué)習(xí)找到成就感，他自然不會(huì)反感學(xué)習(xí)。
其實(shí)，要讓孩子意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事情，這種意識(shí)，不只是停留在說(shuō)教上，因?yàn)楝F(xiàn)在的條件都比較好，孩子其實(shí)意識(shí)不到不學(xué)習(xí)的對(duì)他的生活有多大的影響，現(xiàn)在家長(zhǎng)們都喜歡帶孩子旅游看世界，行程中可以讓孩子去感受各種各樣的風(fēng)土人情，也可以從閱讀中去感受。
總之，還是要盡可能的讓孩子能夠體會(huì)到不讀書(shū)的差異性（當(dāng)然，如果有家長(zhǎng)覺(jué)得讀書(shū)確實(shí)也不重要，就當(dāng)我沒(méi)說(shuō)），同時(shí)家長(zhǎng)不要包辦孩子學(xué)習(xí)上的事情，學(xué)習(xí)上的事情，應(yīng)該是靠孩子自己去解決。
比如每天收拾書(shū)包，每天的作業(yè)（我想，很多老師發(fā)作業(yè)到群里，不是為了讓家長(zhǎng)告知孩子作業(yè)是什么，而是為了讓家長(zhǎng)督促孩子自己完成），甚至孩子起床上學(xué)這些事情，慢慢的都應(yīng)該讓孩子自己去完成，孩子自己不能完成，前一兩次可以提醒，給他機(jī)會(huì)。
而后，應(yīng)該讓他自己承擔(dān)自己不做事帶來(lái)的后果（這種時(shí)候家長(zhǎng)可以先自己私底下和老師溝通好），事后再講道理，慢慢的，他自己也會(huì)意識(shí)到自己的問(wèn)題然后去改正。
再次，做好孩子的挫折教育，沒(méi)有一帆風(fēng)順的人生，讓孩子不論在生活中，還是學(xué)習(xí)中，正視自己，接受此刻不完美的自己，而想辦法改正自己的問(wèn)題和不足。
家長(zhǎng)對(duì)孩子要有合理的期望和要求，對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)更應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，雖然每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得自己的孩子是最棒的，但是我們也不得不承認(rèn)，孩子的個(gè)體差異。
對(duì)孩子有正確的定位，然后有符合孩子自身的要求，要求太低，孩子會(huì)自我要求更低，不利于孩子的發(fā)展，要求太高，孩子總是達(dá)不到，會(huì)喪失信心，沒(méi)有成就感。不要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“孩子，沒(méi)什么，只要盡力就好”，對(duì)孩子的要求更多的應(yīng)該體現(xiàn)在過(guò)程上的，具體的，而不是結(jié)果上的很籠統(tǒng)的，要求也不能一下子給太多，大多數(shù)孩子不可能什么都做到。
對(duì)孩子做得好的地方要有表?yè)P(yáng)，做得不好的地方有適當(dāng)?shù)膽土P，賞罰分明才能讓孩子有所敬畏，承諾的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，都要盡可能的兌現(xiàn)，如果做不到，就別先承諾。
很多家長(zhǎng)，特別是媽媽會(huì)比較嘮叨，包括我自己都一樣，我現(xiàn)在也在盡可能的讓自己改正這些問(wèn)題，還是那句話，給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不可能不走彎路，只要大方向沒(méi)問(wèn)題，少糾細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，孩子有時(shí)吃虧了，在分析問(wèn)題的時(shí)候再講道理，效果可能好得多。
家長(zhǎng)的身教比言傳更重要！這個(gè)道理大家都懂，我不細(xì)說(shuō)了。最重要的是孩子要從小培養(yǎng)好的習(xí)慣，沒(méi)有好習(xí)慣以后學(xué)習(xí)會(huì)很吃力的。
讀書(shū)的過(guò)程，不僅僅接受書(shū)本上知識(shí)的過(guò)程，更是對(duì)自己毅力耐力的考驗(yàn)，就像一個(gè)修行者一樣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成比從書(shū)本上的那些知識(shí)，更能夠影響孩子的人生，多給孩子一些正能量的東西，人生成長(zhǎng)樂(lè)觀有規(guī)劃，腳踏實(shí)地的孩子，學(xué)習(xí)都不會(huì)差，奮斗不也是人生的一部分么？
