? ? ? 我們做老師的天天都要給學生布置作業，為學生批改作業，卻很少停下想一想：作業究竟有哪些功能呢？

? ? ? 第一個功能恐怕就是鞏固知識，對此相信大家不會有什么異議。為此，聰明的老師一定會把作業作為鞏固教學的手段，遵循遺忘規律，對學生作業做到及時布置，及時批改，及時反饋，及時矯正，有經驗的老師還會借助作業幫助學生將所學知識進行類化。

? ? ? 第二個功能就是發展能力，全面落實育人目標。蘇霍姆林斯基曾經說過，老師教學要做兩件事，一是教給學生一定范圍的知識，二是讓學生變得越來越聰明。意思是學生不僅要學習知識，有知識的人未必聰明，所謂變得聰明就是能夠運用學習獲得的知識指導生活，指導實踐，增強自身的社會適應能力。學生完成作業，不單純是為了復習、鞏固、深化知識，還可以運用所學的知識進行拓展和延伸，嘗試解決一些實際問題，形成技能，同時，又是在培養觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。例如，在學習利率知識后，可以讓學生到周圍的儲蓄機構去調查，并為自己的壓歲錢設計一個最佳的儲蓄方案；學習百分數后，可以讓學生搜集食品包裝袋了解相關的信息等等。這些作業不僅更能鞏固深化新知，而且對學生綜合能力的培養具有相當深遠的意義。

? ? ? 第三個功能是矯正教學。作業不僅是對學生“學”的效果的檢測，同樣也是對教師“教”的效果的檢測，教師可以從學生作業中獲得大量的反饋信息，善于反思和積累的老師總是親自批改學生作業，對典型問題做好記錄和分析，總能夠從中篩選最有價值的東西，用于改善自己的教學。

? ? ? 第四個功能是培養學生的責任意識。這是一位臺灣學者的觀點，他認為，每天的作業是學生應盡的義務，借此，可以幫助學生增強責任感。

? ? ? 第五個功能是師生之間心靈溝通。常常有老師抱怨今天的小學生不好管理，一方面有個性太強的原因，另一方面也有師生之間缺乏有效溝通的原因。濱城區實驗小學的一位數學老師曾經嘗試在學生作業中寫談心式評語，受到學生和家長的普遍歡迎，作業本成了老師與部分學生及家長的“聊天室”，孩子們把與老師交流作為一種榮譽和享受，每次作業都充滿期待，提高了學生對教師的信賴度，避免了師生關系緊張的狀況。

? ? ? 第六個功能是培養興趣和信心。有研究表明，學生對某個學科的成功興趣和信心的作用不可小視。優秀的老師都非常重視作業的設計與批改，在作業的形式上不僅有口頭作業、書面作業，還有分層作業、動手操作、社會實踐、手抄報、各科集錦、學習隨筆、個人工作社、個人博客等，由便于老師“教”轉變成了便于學生“學”，很好地突出和落實了學生的主體地位。不僅如此，批改的方式也非常靈活多樣，小紅花、小紅旗、小星星、大拇指、發喜報、激勵性評語、對話式評語、談心式評語等等綜合運用多種評價手段，為學生搭建了成功的平臺，學生從中獲得樂趣，樹立起信心，提高了老師與學科對學生的親和力，積極吸引學生“偏科”，利用學生“偏科”的正效應，提升學生的學科素養，也能映襯出教師的學養。

? ? ? 由此，我們應當怎樣對待學生作業的設計與批改，教學管理又應當對作業常規提出些什么樣的要求呢？