小羽閱讀工作室·閱讀寫作課程
——2年級班“冷”
? 天氣驟變，孩子們進教室還哆哆嗦嗦的，說：“冷死我了，冷死我了。”真有那么冷么？不見得，可一個人哆嗦，大家覺得熱鬧就一起哆嗦唄。哈哈哈。最近的課程中，我們對于詞語、句式、修辭手法一一學習，可孩子們總覺得缺點什么，說這字數寫不上去啊。好吧，誰讓咱們現體制下的文章字數達標是個硬指標呢，也是惆悵啊。別急，我們用辦法來解決。
? ? ? 我們來玩一玩擴寫。從一個字，到一個詞，再到一句話，一個動作，一個描述，一個場景的建立，角色的插入，情節對白再一加，字數掐指一算，孩兒們，完美了。
? ? ? 這節課，我們先來打個基礎，從一個字，到詞，到句子，到片段。我們來寫一寫動作。（之前的課程中，我們重點有講解和寫過動詞。）寫什么呢？孩子們既然冷，那就寫寫“冷”。
? ? ? 說到冷，眼下的生活體驗就非常真實。我們從冷，關聯到什么情況下我們會覺得冷，冷的時候你的身體反應是什么？具體到每一個身體部位又是什么感覺？
? ? ? 孩子們在前兩個環節還特別積極和活躍，場景想了一個又一個，動詞比劃了一個又一個，但是到了：“你身體冷的時候會有什么表現？”這個問題時，孩子們有點卡殼了，箐箐說：“冷就多穿衣服啊。”我說：“這是你解決冷的辦法，并不是你身體冷的時候的表現哦。”有樂樂說：“我開冰箱去拿冰棍的時候，手指冷得都麻了。”我肯定到：“恩，對了，這個是身體的表現，手指冷得都麻了。”彤彤說：“我喜歡玩雨，但是一冷我就只想把手縮回袖子里。”“太幫了，這也是冷的時候身體的反應——手冷得縮進袖子。”涵涵說：“我冷起來就把衣服裹得很緊，怕風鉆進去。”湘麟說：“冷的時候我就會喊；冷死了，冷死了。”箐箐接著說：“我一冷就會身體發抖。”哇，簡直太棒了，每一個孩子都能很快很準確的捕捉到自己身體對于冷的反應。
? ? ? 這已經很棒了對吧，可惜，我是個好奇的老師，我問到：“天氣一冷，你們的身體只有一個部位感受到冷了嗎？還是會整個人都覺得冷呢？”孩子們一聽有點懵：“當然是整個人都冷啊，老師！”“行，那咱們來演一演自己冷的時候的樣子。”哈哈，聽說要表演，大家瞬間點燃，箐箐第一個就哆嗦著上臺了。然后是樂樂、湘麟，這一表演不要緊，可是孩子們的發現就爆場了。瞧瞧他們觀看三位同學表演“冷”后的描述——
? ? ? 1、在寒風中，他嘴巴不停的向手心哈氣，雙手一直搓著，還把袖子拉長包緊雙手，跺著腳，身體因為太冷而發抖。
? ? ? 2、下雪了，她縮著脖子，收緊下巴，緊緊的閉著眼睛，雙手抱住自己，聳著肩，渾身發抖，嘴里不停的說：“好冷啊，好冷啊！”
? ? ? 3、天冷了，他穿得太少，全身發抖，雙手不停的摩擦著手臂，彎曲著雙腿，低著頭，嘴里不停的哈氣，想讓自己暖和起來。
從表演，到觀察，到語言的組織，到我們記錄成文字時對詞語準確性的探討，最后形成了這三句描述表演“冷”的片段。如果不說是孩子們的口述作品，隨便放到一篇冬天的文章但總，都是非常精彩的一個片段描寫。用細節來詮釋“冷”，用身體動作來表現“冷”。孩子們邊學邊用邊成長，真的非常棒！
課堂的練筆是孩子們獨立完成的《冷》，比起集體的創作稍顯單薄，但是都能完整清楚的用動作、場景描述出了“冷”讓自己身體產生的不同反應，很棒！
那么在家中，我們依然可以運用這樣的方式來鼓勵和支持引導孩子進行其他片段的描寫，多觀察，多閱讀，多記錄，多寫多說，好的作品不是一次性成功的，也不是讓孩子呆在桌子旁就可以誕生的，他們需要更多的支持，更多的時間，更多的交流。
本周作業：
1、《日有所誦》第十單元? 熟讀+背誦《秋天的信》《自遣》
2、《閱讀力測試》中《請老師查清原因》
3、《全閱讀》中第十二單元《木偶奇遇記》——父母讀給孩子聽
