《童年到伴隨者實操篇》——學習筆記

蘇小妹老師是國際蒙臺梭利教育的專家，今日在師大敬文講臺聽了她的課《童年到伴隨者實操篇》。感謝蘇老師一整天的分享，侃侃而談，詼諧風趣，講授內容引發我的思考，讓我獲益匪淺。

以下是我的記錄、整理與思考。

一、伴隨者的角色定位

（一）伴隨者的特點。

“你身邊的陪伴者是誰？他給你怎樣的感受？”講座隨著這樣一個提問展開。

伴隨者：具有包容、接納、欣賞、愛、陪伴、發現閃光點、指導（理解、尊重自己加）的特點。他無所圖，沒有希求，不給予他人壓力，努力讓被陪伴者更好地成就自己。

（二）伴隨者的人生目的。

伴隨者的人生目的就是自己的人生目的。關于這個標題，聽課時我并未全然理解。梳理時的思考，讓我豁然開朗。生活中我們扮演多重角色，同樣會成為多個對象的伴隨者，無論我們伴隨誰，自己永遠是一個獨立的個體，永遠要保有屬于自己的人生目的。我們的伴隨是為了更好地實現自己的人生目的和價值。

尋找自己的人生目的，蘇老師通過5個問題展開討論。

——1、你是誰？

——2、你最喜歡做什么？

——3、你為誰而做？

——4、他們渴望什么或需要什么？

——5、他們可以從這里得到什么改變？

（三）伴隨者與孩子的關系。

蘇老師提出一個詞：“投靠”，同時提出一個問題“孩子是來投靠我們的嗎？”在場有人認為是，有人認為不是。蘇老師的解釋，孩子是來投靠我們的。我們和他們的關是養育者和被養育者。我們不是擁有者，孩子不是東西，我們不是統治者，孩子不是附屬者。我們不是授權者，孩子不是產品。

通過“學習場域的權利斗爭”，進一步闡述伴隨者與孩子的關系。伴隨者對孩子沒有企圖，沒有希索，他只是給予孩子最需要的和養育孩子成為他自己。

通過游戲（尋找并關注兩個希望關注的對象，在口令停止時與他們形成等邊三角形的關系），進一步闡述伴隨者與被伴隨對象的關系。學員們來到戶外寬闊場地，在時緩時急的節奏中，與自己希望關注的對象形成三角形的結構。當游戲結束時，參與活動的學員中能夠形成等邊三級形的人并不多。

通過游戲，參與者切身體會到關注與被關注的關系。同時通過體驗感受，關注是一種不讓對方察覺，保持恰如其分的距離的關注。對于關注者，關注本身就是一個需要不斷練習，逐漸熟練的過程。