尊敬的校領導,各位老師:?????
大家晚上好!今天,我說課的題目是《觀潮》第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學策略、教學過程、板書設計5方面進行說課。
一、【教材分析】
1.1教材分析
今年是四年級第一次采用部編版語文教材,部編版教材最大的特點是雙線組織單元、強調閱讀、重視方法指導、突顯實踐性。因此,在教學中應透過課文,拓寬學生的閱讀面,促進能力提升,加強語言文字運用。
1.2單元分析
《觀潮》是四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,語文閱讀要素是:邊讀邊想象畫面,感受自然之美。
1.3課文分析
《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章。全文共有五個自然段,采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮來后”三個方面介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯的雄偉景觀。
1.4教學目標
結合本課的教材特點,我設計了三個教學目標。
1).認讀12個生字,會寫15個生字,會寫“奇觀、農歷、據說”等詞語。
2).有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫面,感受錢塘江大潮的神奇壯觀(重點);結合生活實際或聯系上下文理解詞句的含義,想象課文描寫的大潮景象(難點)。
3).感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,主動與他人交流自己的閱讀感受。
其中,邊讀邊想象畫面,感受錢塘江大潮的神奇壯觀是本課的重點,結合生活實際或聯系上下文理解詞句的含義,想象課文描寫的大潮景象為本課的難點。
二、【學情分析】
國際班四年級的學生在主題探究鍛煉下思維活躍,求知欲強,對新鮮事物充滿好奇。在探究“家鄉”主題時,學生對“錢塘江大潮”有一定的了解,為本課的學習做了很好的鋪墊。但學生生活閱歷有限,對描繪的景象缺乏直觀感受,需要老師提供圖像幫助。另外,開學第一課,學生可能還未進入學習狀態,需要布置好預習工作。
三、【教學策略】
教學策略我將從教法與學法兩方面說明。
(一)、教法
本課的特別之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢?
1.教學中,我將使用朗讀法,老師在背景音樂的襯托下進行范讀。再指導學生有感情地朗讀、師生評議,重視方法的指導,促進學生能力的提升,提高語文素養。
2.結合使用情境教學法,利用多媒體輔助教學,通過小組合作探究學習,培養學生的交流能力和思考能力。
(二)、學法
根據教學目標和學生認知規律,遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則,讓學生在交流中梳理課文脈絡,在實踐中拓寬知識面,突顯“自主探究,合作學習”的特點。
四、【教學過程】
? ? 本節課,我安排了以下5個教學環節:激趣導入,引人入勝——檢查預習,學習字詞——初讀課文,理清脈絡——品讀重點段,深入感知——感情升華,拓展訓練貫穿課堂。
(一)、激趣導入,引人入勝
? ? 我設計了3項教學內容,首先學生分享課前搜集的錢塘江大潮資料,接著播放圖片、視頻,最后通過讀課文,找出體現錢塘江大潮特點的詞語“天下奇觀”,結合圖片、視頻理解“奇觀”一詞。
【設計意圖:通過圖片和視頻資料,學生在情境中形成視覺聽覺沖擊,讓學生直接感受到氣勢磅礴的錢塘江大潮,學生的激情馬上被調動起來,既激發了學生的學習興趣,也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”?!?/p>
(二)、檢查預習,學習字詞
我設計了4項教學內容,首先以檢查的形式指名讀生字詞,重點強調“罩、霎”翹舌音和“鼎、崩”后鼻音讀到位。接著,讓學生說說哪個生字記起來有困難,幫助學生解決難字。如“鼎”,筆畫復雜,我則用文字演變視頻代替老師講解字理更為有效。指導書寫時,提示注意字的間架結構。如:“闊”是半包圍結構,里面的“活”字要寫得略窄些。字不離詞,詞不離句。最后,引導學生回到課文和聯系生活理解詞句意思。如理解“山崩地裂”時,上文提到“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”,想象畫面,錢塘江大潮如同萬馬奔騰而來,其聲勢之浩大,有如天地崩裂一般,令人神往而敬畏。
【設計意圖:預習是語文教學不可缺少的部分,是培養學生自學能力,教給學生自學方法的有效途徑,也突顯了學生為主體、教師為主導的特點。課堂上老師對易錯難寫的字加以點撥,結合實際生活和聯系上下文想象畫面理解詞句含義,課文的難點自然突破?!?/p>
(三)、初讀課文,理清脈絡
我設計了3項教學內容,首先教師在背景音樂的襯托下范讀課文。接著,指導朗讀。指名讀,小組賽讀然后進行評議,看好在哪里,如何改進不足之處?教師根據學生的評價,運用IB十大培養目標“善于交流,勤于思考”及時肯定學生。最后通過小組合作探究學習,討論作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的? 從哪些詞語可以看出來?梳理出文章脈絡。
教師根據學生的匯報相機板書:潮來前、潮來時、潮來后
【設計意圖:通過教師范讀、學生模仿讀、小組賽讀等多種形式指導朗讀,這樣層層深入的讀為小組合作探究學習,梳理文章脈絡打下基礎。既培養了學生的交流能力、思考能力,課文的重點也自然突破。】
(四)、品讀文段,深入感知
我設計了2項教學內容。先默讀課文,圈出文中表示時間、地點、人物景象的詞語,了解作者在這一段交代了哪些內容?接著,結合單元“邊讀邊想象畫面”的閱讀要素要求,想想潮來前江面和人群的景象?想象畫面理解“橫臥”,點出錢塘江的靜態美,指導朗讀時,強調重讀“橫臥”一詞。“大家昂首東望,等著,盼著?!币龑W生演一演感受觀潮人心情急切,加深對課文的理解。
【設計意圖:通過默讀課文,做批注圈畫關鍵詞,重點品析詞句理解課文內容。結合超學科主題融入戲劇元素,引導學生用演繹的方式理解“人山人海”,感受觀潮人群的心情急切,積累詞語點出側面描寫手法,為單元習作做準備?!?/p>
(五)、感情升華,拓展訓練
1. 想想假如你在場會是什么心情?
2.課后收集古代文人墨客寫關于觀潮的古詩詞。
【設計意圖:我設計了2項教學內容。首先,引導學生組內交流討論,你在場會是什么心情?通過學生的分享進一步加深理解觀潮人的急切心情。再結合課后古詩拓展內容,引導學生收集古代文人墨客,描寫關于錢塘江大潮的古詩詞,進行拓展訓練,從而拓寬學生知識面。】
五、【板書設計】
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 江面? ? ? ? ? 人群
潮來前? ? 平靜? ? ? ? 心情急切
天下奇觀? ? ? 潮來時? ?
? ? ? ? ? ? ? 潮來后?
【設計意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,反映課堂教學的全部過程?!?/p>