尊敬的校領導，各位老師:?????

大家晚上好！今天，我說課的題目是《觀潮》第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學策略、教學過程、板書設計5方面進行說課。

一、【教材分析】

1.1教材分析

今年是四年級第一次采用部編版語文教材，部編版教材最大的特點是雙線組織單元、強調閱讀、重視方法指導、突顯實踐性。因此，在教學中應透過課文，拓寬學生的閱讀面，促進能力提升，加強語言文字運用。

1.2單元分析

《觀潮》是四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，語文閱讀要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

1.3課文分析

《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮來后”三個方面介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯的雄偉景觀。

1.4教學目標

結合本課的教材特點，我設計了三個教學目標。

1).認讀12個生字，會寫15個生字，會寫“奇觀、農歷、據說”等詞語。

2).有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的神奇壯觀（重點）；結合生活實際或聯系上下文理解詞句的含義，想象課文描寫的大潮景象（難點）。

3).感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，主動與他人交流自己的閱讀感受。

其中，邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的神奇壯觀是本課的重點，結合生活實際或聯系上下文理解詞句的含義，想象課文描寫的大潮景象為本課的難點。

二、【學情分析】

國際班四年級的學生在主題探究鍛煉下思維活躍，求知欲強，對新鮮事物充滿好奇。在探究“家鄉”主題時，學生對“錢塘江大潮”有一定的了解，為本課的學習做了很好的鋪墊。但學生生活閱歷有限，對描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供圖像幫助。另外，開學第一課，學生可能還未進入學習狀態，需要布置好預習工作。

三、【教學策略】

教學策略我將從教法與學法兩方面說明。

（一）、教法

本課的特別之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？

1.教學中，我將使用朗讀法，老師在背景音樂的襯托下進行范讀。再指導學生有感情地朗讀、師生評議，重視方法的指導，促進學生能力的提升，提高語文素養。

2.結合使用情境教學法，利用多媒體輔助教學，通過小組合作探究學習，培養學生的交流能力和思考能力。

（二）、學法

根據教學目標和學生認知規律，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，讓學生在交流中梳理課文脈絡，在實踐中拓寬知識面，突顯“自主探究，合作學習”的特點。

四、【教學過程】

? ? 本節課，我安排了以下5個教學環節：激趣導入，引人入勝——檢查預習，學習字詞——初讀課文，理清脈絡——品讀重點段，深入感知——感情升華，拓展訓練貫穿課堂。

（一）、激趣導入，引人入勝

? ? 我設計了3項教學內容，首先學生分享課前搜集的錢塘江大潮資料，接著播放圖片、視頻，最后通過讀課文，找出體現錢塘江大潮特點的詞語“天下奇觀”，結合圖片、視頻理解“奇觀”一詞。

【設計意圖:通過圖片和視頻資料，學生在情境中形成視覺聽覺沖擊，讓學生直接感受到氣勢磅礴的錢塘江大潮，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”?！?/p>

(二)、檢查預習，學習字詞

我設計了4項教學內容，首先以檢查的形式指名讀生字詞，重點強調“罩、霎”翹舌音和“鼎、崩”后鼻音讀到位。接著，讓學生說說哪個生字記起來有困難，幫助學生解決難字。如“鼎”，筆畫復雜，我則用文字演變視頻代替老師講解字理更為有效。指導書寫時，提示注意字的間架結構。如：“闊”是半包圍結構，里面的“活”字要寫得略窄些。字不離詞，詞不離句。最后，引導學生回到課文和聯系生活理解詞句意思。如理解“山崩地裂”時，上文提到“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，想象畫面，錢塘江大潮如同萬馬奔騰而來，其聲勢之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。

【設計意圖:預習是語文教學不可缺少的部分,是培養學生自學能力，教給學生自學方法的有效途徑，也突顯了學生為主體、教師為主導的特點。課堂上老師對易錯難寫的字加以點撥，結合實際生活和聯系上下文想象畫面理解詞句含義，課文的難點自然突破?！?/p>

（三）、初讀課文，理清脈絡

我設計了3項教學內容，首先教師在背景音樂的襯托下范讀課文。接著，指導朗讀。指名讀，小組賽讀然后進行評議，看好在哪里，如何改進不足之處？教師根據學生的評價，運用IB十大培養目標“善于交流，勤于思考”及時肯定學生。最后通過小組合作探究學習，討論作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的? 從哪些詞語可以看出來？梳理出文章脈絡。

教師根據學生的匯報相機板書：潮來前、潮來時、潮來后

【設計意圖:通過教師范讀、學生模仿讀、小組賽讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入的讀為小組合作探究學習，梳理文章脈絡打下基礎。既培養了學生的交流能力、思考能力，課文的重點也自然突破。】

（四）、品讀文段，深入感知

我設計了2項教學內容。先默讀課文，圈出文中表示時間、地點、人物景象的詞語，了解作者在這一段交代了哪些內容？接著，結合單元“邊讀邊想象畫面”的閱讀要素要求，想想潮來前江面和人群的景象？想象畫面理解“橫臥”，點出錢塘江的靜態美，指導朗讀時，強調重讀“橫臥”一詞。“大家昂首東望，等著，盼著?！币龑W生演一演感受觀潮人心情急切，加深對課文的理解。

【設計意圖:通過默讀課文，做批注圈畫關鍵詞，重點品析詞句理解課文內容。結合超學科主題融入戲劇元素，引導學生用演繹的方式理解“人山人海”，感受觀潮人群的心情急切，積累詞語點出側面描寫手法，為單元習作做準備?！?/p>

（五）、感情升華，拓展訓練

1. 想想假如你在場會是什么心情？

2.課后收集古代文人墨客寫關于觀潮的古詩詞。

【設計意圖:我設計了2項教學內容。首先，引導學生組內交流討論，你在場會是什么心情？通過學生的分享進一步加深理解觀潮人的急切心情。再結合課后古詩拓展內容，引導學生收集古代文人墨客，描寫關于錢塘江大潮的古詩詞，進行拓展訓練，從而拓寬學生知識面。】

五、【板書設計】

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 江面? ? ? ? ? 人群

潮來前? ? 平靜? ? ? ? 心情急切

天下奇觀? ? ? 潮來時? ?

? ? ? ? ? ? ? 潮來后?

【設計意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程?！?/p>