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001-成甲《好好學習——個人知識管理精進指南》?
讀書筆記 001成甲-《好好學習》
這是最好的時代，這也是最差的時代。從學習本身來講，呈現了兩個極端：一方面是享受學習之易，另一方面要忍受學習之難。學習之易在于獲取高質量的學習環境越來越便捷；學習之難是隨處可見“秘籍”與“真知灼見”像速成的興奮劑誘惑人們成為貌似深刻的膚淺。
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001
互聯網的時代拉開“個人崛起”的時代的序幕，越來越多的知識型IP大咖如雨后春筍般涌現。什么是知識型IP？知乎上的解答是某個領域的行家！這個行家至少有以下三個特點：第一，有很強的學習能力和知識管理能力；第二，擁有持續原創的能力；第三，擅于利用多平臺打造個人品牌，并懂得利用這些平臺來提升影響力。
作為普通人一枚，了解知識型IP后，以為想要成為知識型IP就需要多多學習就行。行動力不錯的我立馬開始閱讀《拆掉思維里的墻》、《高效能人士的七個習慣》、《哪有沒時間這回事》等書，進行學習。也開始為知識付費——在“得到”訂閱了李笑來的《通往財務自由之路》和古典《的超級個體》，成為《橙子學院》的會員，偶爾付費聽聽“一塊聽聽”和“喜馬拉雅FM”上感興趣的內容。還參加自律幫100天學習計劃和一些線下活動。
真正地為知識而忙碌起來，就感覺，每天都被各種知識轟炸著，剛開始也會思考回顧學到的知識?？呻S著知道的知識越來越多，卻感覺自己思考邏輯越來越亂，本以為學到的知識會打通我的任督二脈，使我豁然開朗，不想反而使我更加迷茫與矛盾。迷茫的是太多知識不知該用什么，怎么用；矛盾的是總感覺很多知識相互之間牽制著，有時甚至相反，混亂成麻。
為什么學習層次上不去？
直到讀了成甲的《好好學習——個人知識管理精進指南》一書，我得到了啟示。
我學到的知識越多，越覺得不對勁。雖然我掌握了很多的方法，可是每項知識都是單獨解決特定問題的；有時候覺得有些方法之間似乎有些聯系又有些沖突，就好像幾股真氣在體內相互沖撞、無法融合。可是問題究竟是什么，一直沒想明白，直到我看到查理·芒格的演講錄《窮查理寶典》后，才茅塞頓開。芒格在普世智慧演講中提到的第一個關鍵原則就是：如果你只是孤立地記住一些事物，試圖把它們硬湊起來，那你無法真正理解任何事情……你必須依靠模型組成的框架來安排你的經驗。
在學習的過程，不應該只追求知識的數量，還應該提高認知的深度，在深層次上掌握普遍規律，將復雜的知識用一根線串起來。那么當下我需要的是提高認知的深度，不應該陷入“低水平勤奮的陷進”，只是看起來一直努力，其實是在原地打轉。
002
受滴水穿石、鐵錘磨成針這種量變到質變的思維影響，我們以為只要積累到一定數量，就一定能成功?？墒獠恢@些理論的成立都是建立在一定的基礎上，例如滴水穿石，是建立在水滴滴在相同的地方，然后經過很長時間，直到達到穿石的臨界點。
量變到質變的過程是需要積累關鍵因素的數量才能達到質變。所以，“一萬小時天才定理”只有建立在關鍵點上的“刻意練習”上才能成立。在知識管理中，關鍵因素就是臨界知識。所謂臨界知識就是更廣泛、更普遍地指導我們行動的重要而基本的規律。也是提高認知深度需要具備的知識。
有深度的認知能力是這樣的：在分析問題的時候，能夠跳出問題本身思考更普遍的情況；在尋求答案的時候，能夠根據理由可信度判斷是否接受這個理論。
003
如何學習臨界知識？
——一、擺正兩個心態：綠燈思維和以慢為快。
（1）、綠燈思維
當別人質疑或否定我們時，我們會下意識進入習慣性防衛。習慣性防衛是一種常見的心理學現象。當我們感到自己的觀點、尊嚴可能受到挑戰的時候，我們第一個反應不是思考對方的挑戰和質疑是否合理，而是：有人敢反對我，和他干。知識再好，拒絕吸收也是白搭，所以區分“我”和“我的觀點/行為”的本質來減少習慣性防衛，建立綠燈思維，積極面對別人的質疑。做心態積極的人，將問題想辦法轉化為機遇。
（2）、以慢為快
把慢功夫花在真的問題上，才能事半功倍。學習的目的是打通知識的阻塞，實現融會貫通。哪怕用再多時間，只要把阻塞知識的點疏通了，也是值得的。在以后相似知識的學習上，才能不費功夫。閱讀量大不等于獲取的知識就多，當知識沒有改變你的行為模式，而閱讀的僅僅是信息而已。
——二、三個方法：反思、以教為學和刻意練習
（1）、反思
反思，說起來簡單，操作起來就不易了。以前，讀過《晨間日記的奇跡》后，按照里面的九宮格的方法回顧反思，可要么沒什么重要大事可寫，要么天天寫的都是一樣。堅持了一個月，也沒覺得自己有什么進步，我想我是又掉進“低水平勤奮陷進”里。
書中介紹了3種提升反思能力的方法，我覺得不錯（剛開始實踐中，回頭寫感悟）。
①從小事反思，深入突破
從日常工作與生活、他人經歷與經驗和書籍案例中找素材，記錄當下的情緒、思考的過程和影響的外界環境。
②把生活案例化處理
例如，你與同事發生爭吵。你可以反思為什么會發生爭吵，引發爭吵的環境與導火索，當時你的情緒怎樣？
③培養記反思日記的習慣
從流水賬開始，過渡到分類反思回顧。
（2）以教為學
以教為學的三個價值：
①發現知識阻塞
②強化記憶和認識
③別人提出疑問、質疑和新想法，增強認識
（3）刻意練習
刻意練習是有意識地應用更高級的心智解決問題。書中將刻意練習分成三分部。第一個部分是對基本概念、臨界知識、知識阻塞等關鍵地方進行反復的探究和思考，直到把這個問題吃透，弄明白；第二個部分是將基本知識組合成更大的能力單元；第三個部分是在各知識能力單元之間構建認知框架。
