主題閱讀坐標下的橫向比較——處于更大體系中的書籍，表現更讓我滿意
純粹閱讀本身→《如何閱讀一本書》
閱讀與生活/成功→《書都不會讀，你還想成功？》
閱讀速度/學習流程中的閱讀→《超級快速閱讀》、《王者速讀法》、《快速閱讀》
《超級快速閱讀》的格呂寧，有涵蓋學習各個流程的體系，這讓《超級快速閱讀》顯得有條不紊且讓人信賴；《王者速讀法》是齊藤的第32本作品，作者已處在高質量吸收和輸出的良性循環中，這讓齊藤式系統速讀法表現的輕快活潑流暢；這本《快速閱讀》則是由格呂寧書中提及的大師東尼·博贊所著，該體系應創建在格呂寧之前，背后的科學原理和體系支撐感很強。
無論在何種話題下，如果有科學原理作為論據支撐，我們確實會更好地吸收。這也許能從側面反映，作者是否做足了功課來接近其話題的客觀真實。《快速閱讀》大量的圖表來輔助說明其各個分論點，并提供了科學的訓練體系。個人十分喜歡，在后續閱讀主題中將會參考東尼·博贊的系列。
開啟主題閱讀的本質原因——在世界里的各個話題面前，我顯得多么無知
在私人的閱讀時間里采用主題閱讀的方法，是我人生頭一回。帶著懷疑與批判，試著讀到了第五本書，隨著“閱讀方法論”該主題輪廓的逐漸清晰，終于在閱讀《快速閱讀》的過程中收獲了更深的認識。
通過閱讀，甚至得知有帕梅拉·馬倫所著的 《快速閱讀史》一書存在；快速閱讀作為方法在英美社會上推行與興起業已從1960年左右開始，至今接近八十年。反觀中國現代教育體系的建立也僅一百余年。那矛盾的關鍵點便浮現了：
試想，如何讓一個年齡在23歲的讀者，從十余年正規教育體系里所養成的閱讀習慣中一下子掙脫出來，讓Ta何以理解并坦然接受諸如以下的觀點：
①你逐字逐句的默讀，實質是在借助聽覺來完成信息輸入，這大約是在學前班或者小學階段形成的能力，在閱讀層次中屬于最低級的階段。
②沒有任何一個老師要求你記憶所讀信息100%的內容，這其實也完全沒有必要，那么你何必這么擔驚受怕地追求完美，一板一眼地從頭讀到尾才算解脫。
③你為什么不敢跳讀，不敢略讀，不敢隨便翻閱，不敢全情投入，不敢熱情洋溢，不敢讓讀書過程變得很愉快？
④你為什么沒有閱讀之前問問自己，讀這本書我需要的是什么。
如果你對這本書什么都不需要，或者不清楚自己需要什么，那么你將老老實實同時又很艱難地吸收作者原本鮮活立體的所有信息，而幾乎大部分信息同你過去、現在、未來確實不會產生任何效益。
⑤你為什么沒有閱讀之后問問自己，讀這本書我明白了什么。
作者的主題是什么？作者是怎么通過什么框架說明該主題？框架中的各部分又是怎樣進行說明的？與我何關？我同意或者不同意全部或者部分，我的理由是什么？
是的，在未對閱讀方法論這個概念，有任何了解前，如果誰對我發出這些晴天霹靂的問句，那Ta一定是企圖對我進行人身攻擊，才會說出如此刁難我的話。接受了正規教育十余年的我，當時絕不會承認自己原來對“如何更好地閱讀”這個話題，確實一無所知。
更加不會承認：我所掌握全部的閱讀手段其實停留在很初級的手段，我學習地如此低效，甚至到了可以說我不會學習的地步。
也更加不愿意承認：整個教育體系雖然在一個十幾億的國家里，完成了義務的基礎教育，讓孩子們掌握基本的讀寫能力以便更好地參與社會與商業生活。
然而，在信息膨脹與競爭的日益激烈的當下，所提出更高效閱讀方法的要求，我們的教育體系所能帶來的幫助確實不多。所以，我們應嘗試從課堂的椅子上起身，擼起袖子揮開膀子，自己來吧。
處于質疑中的閱讀方法論——答案取決于相信
我三年前就讀過中信出版格呂寧的那本《快速閱讀》，當時我無欲無求，對于實質在消遣閱讀的自己，《快速閱讀》顯得不合時宜。當如今真正以“如何更好地閱讀”為核心問題，進行主題閱讀，我才找到了感覺。那我怎么從“將信將疑”走向“深信不疑”的呢？
答案是主題閱讀。以“如何更好地閱讀/閱讀方法論”為主題的相關閱讀。
緩慢地讀完第一本《如何閱讀一本書》，“嗯，怪不得很經典！”。稍快的讀完第二本《書都不會讀，你還想成功？》，“有些急躁，但有可取之處！”。
又緩慢地讀完第三本《超級快速閱讀》，“原來格呂寧說了整個學習流程，等等，讀完我才發現我沒必要現在讀完，我需要的閱讀內容其實占四分之一而已”。
快速地讀完第五本《快速閱讀》，“這就是格呂寧提到的那個大神老爺子，果然干貨多，原來這樣讀書在國外已經成一股氣候！”。快速地繼續讀完第六本《10天掌握快速閱讀》，“質量不高，各部分蜻蜓點水，但仍然有亮點！”。
原來讓閱讀方法論處于質疑中，第一個責任人是我自己。我們往往在獲得更深入的認識之前，會根據以往的經驗行事，尤其當曾經的經驗已日積月累形成牢固地習慣，裹挾著巨大的慣性將我們留在過去的水平。
直到我們對于某一主題持續加深自己的認識為止，我們才會逐步接受并接受新的觀念，改變了思維，才有可能產生上行為上的不同。破處自己內心質疑的方法，概括的回答便是——通過增進了解，作出判斷，然后相信它。
而“對于某一主題持續加深自己的認識”這正是主題閱讀方法能夠幫助我們的地方，與以往的多點開花盲打，又蜻蜓點水略知微懂相比，能夠讓自己獲得更大的進步。讓自己的閱讀最終能開初生活的花朵，相信是每一位嚴肅讀者共同的追求。
以上就閱讀的人而談閱讀，最后一段，我試著跳出到更大的范圍而談。
閱讀在成人生活中是一個私人的自由選項，任何人將時間分配于閱讀與否的決定，都是無可厚非的。而對于進行閱讀行為的讀者而言，閱讀方法論關注的兩大指標：閱讀速度和閱讀理解程度。指標目前狀況如何，在未來對這些指標有什么樣的期望，同樣也是私人的，放松地、愉悅地，按照自己能適應的節奏前進就好。
? ? “閱讀方法論”的系列文章：
03、格呂寧：《超級快速閱讀》（撰寫中）
05、東尼·博贊：《快速閱讀》｜大腦（本篇）
06、比爾：《10天掌握快速閱讀》（撰寫中）
