最近，有家長跟我咨詢，“為什么我家孩子讀了那么多課外書，閱讀理解還是不會做，寫作文還是跟擠牙膏一樣痛苦？”

作為一名漢語言文學專業的本科畢業生，10年+文字工作者，我來給大家分享幾本適合中小學生的好書。

最實用有效的能幫助孩子提高閱讀理解和寫作能力的，莫過于“中國漢語大師”葉圣陶老先生寫的這幾本書了——《給孩子的寫作課》、《七十二堂寫作課》、《好讀書而求甚解》《落花水面皆文章》、《跟著大師學寫作》。

葉老的書籍嚴謹又實用，合影時忘記放《好讀書而求甚解》了

?學會正確讀書：《好讀書而求甚解》

推薦語：

無論是要應對作文考試的學生，還是以文字謀生的撰稿人，或者只是普通的文學愛好者，都能從本書中收益。

孩子從頭到尾讀完了一本書，讓他復述故事情節，卻講得亂七八糟；孩子花了很多功夫背好詞好句好段，卻不懂在作文上如何運用；孩子花了很多時間去研讀材料，卻還是在閱讀理解上頻頻丟分；孩子在寫作文的過程中，常常出現詞不達意的現象……

如果你的孩子存在以上問題，我建議你帶孩子讀一讀這本《好讀書而求甚解》。這本書里不僅有認真嚴謹的讀書態度，詳細具體的閱讀步驟，還有許多實用有效的閱讀方法，能幫助孩子從根本上解決開卷無益、過目就忘、理解有誤等難題。

?問題1：對于孩子來說，課外書讀得越多越好嗎？

不一定。在保持讀書質量的同時兼顧數量，當然是越多越好；若是僅僅追求數量，那純粹是在荒廢青春。

葉老說，不要盲從“開卷有益”的成語，也不要相信“為讀書而讀書”的迂談。要使書為你自己用，不要讓你自己去做書的奴隸。揀選那正確的，當前合用的書來讀，那才“開卷有益”。

?問題2：課外書怎么選，怎么讀，才能達到最佳吸收效果？

課外讀物大致可分為四類：①各種科目的參考書；②修養方面的書；③供欣賞的書；④臨時需要的書。

讀第①類和第④類讀物，目的只求理解。讀過之后，能通體理解書中的內容就可以。閱讀第②類和第③類讀物，可就不一樣了。讀第②類書，目的在于修身養性，是要親身實踐的。讀第③類書，目的在于跟著作者的眼光去觀察社會，體會人生。所以讀這兩類書，不但要理解書中的內容，還要對作者有充分的認識。

舉個例子。閱讀一位偉人的言行錄，要同時考求他生活的歷史時代，他一生的重要事跡；閱讀一位作家的文學作品，要同時了解他對生活的態度，他創作的時代背景。這樣一番操作下來，就會比僅僅讀他的一兩本書有益得多。

?問題3：有哪些好用的閱讀方法或習慣可供參考？

第一，拿到一本課外書，一定要先看序文或作者、編者的前言。序文的性質常常是全書的提要或批評，先看一遍，可以對全書有個概括的印象或衡量的標準。接著，再根據書本厚度制定閱讀計劃，方便自己按期完成。

第二，無論什么書，都不能讓眼光像跑馬似的溜過就算，一定要集中心思，把注意力全部放在書上。一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透。要理解得透，必須多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不輕輕放過。讀過一遍，再讀第二第三遍，自己提出些問題來自己解答。

第三，遇到不懂的字句，積極查閱工具書。工具書是不開口的顧問，會回答你的各種疑難；工具書又是包羅萬象的博物館，能讓你查考各種想知道的事物。

第四，一口氣直往下讀，不如每讀一段，稍稍停一停，回過頭去想一想這一段主要說了些什么。一口氣往下讀就像囫圇吞棗，往往不能很好消化和吸收；停下來想一想，就像充分咀嚼，才能辨出本真的滋味來。

第五，勤做讀書筆記。不管想到了什么，隨時提起筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時候往往比較雜亂、浮泛；寫下來就非有條有理不可了。所以，寫讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法。

第六，結合戶外活動，加深閱讀理解和記憶。書本僅僅是理論知識，想要加深孩子的閱讀記憶，還可以帶孩子們去看動植礦物標本，做理化實驗，參觀動物園、植物園、博物館、科技館等等，參加工藝實習、植物栽培、動物飼養、出外旅行等活動。

第七，將語言文字與生活經驗相聯系。在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力。

以夏丏尊的這段話為例：

在語感銳敏的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反面吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“新綠”二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的旨趣，見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。

?改變寫作思路：《給孩子的寫作課》、《落花水面皆文章》

推薦語：

從文章結構到行文邏輯，從拓寬眼界到呈現思想，無論是命題作文還是自主寫作，這本書能幫助孩子克服從理解到運用的每個寫作難題。

孩子寫作文無從著手，找不到合適的素材來寫；不懂如何組織一篇作文的開頭、中間和結尾；不會修改，不知道如何才能讓平平無奇的文章變得靈動出彩……

如果你的孩子存在這方面的困惑，那么一定要讀一讀《給孩子的寫作課》或《落花水面皆文章》。因為這兩本書的內容重合度高達90%，所以不建議大家重復購買，擇其一即可。相較而言，《落花水面皆文章》的字體和行間距更大，小孩子讀起來更輕松；《給孩子的寫作課》字體偏小，更適合高年級孩子自主閱讀。

?問題1：作文是怎么一回事？寫哪些內容比較好？

寫文章跟說話是一回事。用嘴說話叫作說話，用筆說話叫作寫文章。

葉老說，作文不是把經驗范圍以外的事物勉強拉到筆底下來，也不是把一些很好聽、很漂亮的花言巧語寫在紙上，而是根據生活經驗，寫出誠實的、自己的話。

昨天剛好看到一位家長發的朋友圈：對感同身受的內容，孩子寫得更快更好更流暢

所見要真，所聞要切，所感要深，所思要透。達到這些要求，是整個生活里的事，不是執筆學習寫作時候的事，然而是寫好文章的真正根源。

?問題2：平時做哪些練習，可以有效提升寫作水平？

其一，想清楚，然后寫。

為什么要寫，該怎樣寫，哪些必要寫，哪些用不著寫，哪些寫在前，哪些寫在后，是不是還有什么缺漏，從讀者方面想是不是夠明白了……當這些問題都有了確切的解答，就算想清楚了。

其二，養成精密觀察跟仔細認識的習慣。

只有看得真切，聽得明白，摸得仔細，嗅得認真，孩子們才能在寫作文的過程中做到精準無誤的還原和描述。

其三，養成推理、判斷都有條有理的習慣。

說明文、議論文最講究邏輯結構，平日里養成了凡事推理的習慣，寫作文時就能應用自如。

其四，養成正確的語言習慣。

要寫出通順流暢的文章，最重要的是鍛煉語言習慣。

可以這樣要求自己：

無論何時不說一句不完整的話，說一句話一定要表達出一個意思，使別人聽了能夠明白。

無論何時不把一個不太了解的詞硬用在句子里，也不把一個不恰當的詞強湊在句子里。

無論何時不亂用一個連詞，不多用或少用一個助詞。說一句話，一定要在應當“然而”的地方才“然而”，應當“那么”的地方才“那么”，需要“嗎”的地方不缺少“嗎”，不需要“了”的地方不無謂地“了”。

鍛煉語言習慣一定要有恒心，隨時隨地當一件事認真做，就像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正、立得正，才可以養成坐得正、立得正的習慣。

這樣的鍛煉看起來很淺近、很可笑，實際上是最基本的，最必不可少的。家長對于孩子，老師對于學生，都應該這樣教他們，督促他們。

其五，臨摹與寫生。

學寫作文和學畫畫很類似，也有臨摹與寫生之說。

熟讀若干范文，然后動手試作，這是臨摹。在準備動手的時候，翻看一些范文做參考，也是臨摹。

不管讀過什么文章，直接寫出自己的所見所聞，所感所思，這是寫生。

在葉老看來，學寫作文從臨摹的辦法入手，很容易跟一個人的整體生活脫離，在觀念和實踐上都變成了為了寫作而學習寫作。而寫生以自己的所見所聞所感所思為根據，學得好，更容易達到揮灑自如的境界。

在練習的階段，偶爾臨摹幾回沒有關系，但最好是寫生為主，臨摹為輔。

?問題3：怎么修改文章，可以化平凡為神奇？

其一，文章要精簡、凝練。

”字刪而意缺，則短乏而非核；辭敷而言重，則蕪穢而非瞻?！?/p>

這是劉勰寫在《文心雕龍·熔裁》里的一句話，意在告訴我們：字句刪掉了，卻讓意思殘缺了，是短缺，不是精煉；詞句擴充了，但卻使得語句重復，是繁雜，不是豐富。

也就是說，寫作文要講究經濟：

把緊要的話都寫進去，此外再沒有一句啰唆的話。正像善于用錢的人一樣，不該省錢的地方絕不妄省一個錢，不該費錢的地方絕不枉費一個錢，這才夠得上稱為經濟。 敘述一件事情，得注意詳略。對于事情的經過不做同等分量的敘述，必須叫人家詳細明白的部分不惜費許多筆墨，不必叫人家詳細明白的部分就一筆帶過。

其二，恰當運用修辭。

要使文章顯得鮮活生動，那一定少不了修辭手法的使用。

修辭的功用是，一句話不只是寫下來就算，還要成為表達這意思的最適合的一句話。

如是指像，要使它最妙肖；意在刺激，則使它具有最強的刺激力；意在描摹，則使它含著最好的生動態；……要達到這些目的，往往需要改變平常的說法，換用一種變格的說法。

其三，開口朗讀。

要檢查出作文什么地方可以節約，應該節約，是不是整篇通順流暢，最便利的方法是用嘴讀。

不要把它當文章念，要把它當話說，看說下去有沒有不上口的地方，有沒有違反現代語言規律的地方。如果它不是寫在紙面的文章，是你口頭說的話，是不是也那樣說。

其四，少用長句，多用短句。

盡量少用長句。凡是能夠分為幾句，而不損害意思和情態的長句盡量分。

?認清文章形式：《七十二堂寫作課》

推薦語：

夏丏尊和葉圣陶合著的一部側重文章形式的書籍。一共72講，幾乎涵蓋了所有的文章及文學體裁，記敘、說明、議論、應用、詩歌、小說、戲劇、散文，每一類別都有清晰精準又淺顯易懂的簡潔和指導，是學習寫作，提高寫作技能不可不讀的好書。

生活中積累的寫作素材很多，但是寫作文的時候分不清哪些該用，哪些不該用；第一人稱、第二人稱、第三人稱分別適用于什么場景；怎樣抓住人物的主要特征進行細膩描寫……

如果你的孩子分不清各種文體，在寫作時存在上述問題，那么可以買一本《七十二堂寫作課》來好好讀一讀，定能豁然開朗，受益匪淺。

文章最基本的分類有兩大種，一種是作者自己不說話的文章；一種是作者自己說話的文章。前者叫記敘文，后者叫論說文。

記敘文的目的是把事物的形狀或變化寫出來傳給大家看，叫大家看了文章，猶如親身體驗到的一樣。作者用不著表示意見，只需以旁觀者的身份，把事物的形狀或變化的情形說明白就可以。

論說文是作者對于事物的評論或對事理的說明，目的在于讓大家信服、理解。作者在報告事物的情形以外，還要附帶述說自己的意見。

再細分些，把”記“、”敘“、”論“、”說“都分開，可分為四大類：

記敘文——記事物的形狀、光景。（靜態）

敘述文——敘事物的變化經過。（動態）

說明文——說明事物和事理。

議論文——評論事物，發表主張。

通常來說，一篇普通的作文會包含兩種以上的性質，或者記敘之外兼有敘述、說明，或者敘述之外，兼有記述、議論的成分。

?問題1：如何抓住事物或人物的特點進行描寫？

先說寫事物。

首先，要根據統屬關系來寫，先整體，再順次各個部位。比如，我們寫一所房子，要先寫房子的名稱、方位、形狀，然后再順次寫客廳、臥室、廚房的布置。寫植物，要先寫植物的名稱和大概模樣，高多少，像什么，再寫它的干、枝、葉、花、果實等。

其次，抓住特點來寫。有特點的詳細說，沒特色的一筆帶過。還是以房子為例。如果這是一個學者的房子，那么書房就要詳細展開說，廚房客廳可略寫。

再次，選定自己的觀點。寫作文前，要想好是始終立足一個點去看待周圍的風景，還是移步換景，在流動中看風景。觀點不同，描寫景物的方位、物象的形態和光線的明暗都會有所區別。

最后，捉住自己的印象。調動自己的感覺器官，記錄下視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感覺。比如”月光如流水一般，靜靜地瀉在一片葉子和花上“，這是視覺；”輕輕地推門進去，什么聲息也沒有“，這是聽覺；”這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界“，這是意識。

再說寫人物。

人物描寫分為外面和內面兩部分。外面描寫指可見的一切，包括狀貌、服裝、表情、動作、言語、行為、事業等；內面描寫指不可見的心理狀態。

寫人物不需要面面俱到，只挑印象最深的來寫就可以。通常來說，狀貌凸顯人物的樣貌特點；服裝體現人物的風度；特定情況下，人物的表情、動作、語言凸顯人物的品格；在一段或全部生活中，一些行為和事業可以代表人的生平。

能抓住這些特征來寫，人物就顯得鮮活、立體、生動了！

?問題2：第一、第二、第三人稱分別適用于哪些場景？

第一人稱的文章就像獨白，立腳點便于寫自己，通常出現在自傳體和日記中。

第二人稱的文章就像對話，應用范圍比較窄，通常用于書信、祭文、祝詞中。

第三人稱的文章最自由，既可以以客觀的態度去表述作者的直接經驗，也可以采用全知的視角去敘述事件或人物，常應用于小說、歷史和傳記中。

明白了三者的區分，在文章中應用時就不容易出差錯了。

?閱讀名家經典：《跟著大師學寫作》

推薦語：

集結了葉圣陶、冰心、汪曾祺、巴金、張天翼、季羨林6位現當代文學大師的經典作品，涵蓋了寫人、記事、寫景、狀物、議論、書信、想象、抒情等8種常見作文類型，引導孩子到大師的文學精神世界去遨游。既是中小學生的優質閱讀素材，也是幫助提高寫作水平的重要范本。

很多家長都喜歡給孩子買世界名著，名家經典，總覺得經典的作品永不過時，奈何書買過來了，孩子一眼都不愿意瞧；也有些家長喜歡買所謂的好詞好句好段，讓孩子去死記硬背，孩子雖記住了內容，卻不懂得如何應用……

如果你在給孩子選書、買書有這方面的困擾，可以試試這套《跟著大師學寫作》。

這套書里既有文學大師們生機勃勃的快樂童年，也有充滿磨難、挫折的成長故事，整體內容比較契合孩子的閱讀口味。同時，考慮到讀者對象是孩子，這套書個別字詞的用法按照現代漢語規范進行了修改，降低了孩子讀經典的門檻，又最大限度地保留了原作者及其原作風貌，可謂兩全其美。

另一個值得稱贊的是，這套書中的好詞好句好段都會用紅色波浪線劃出來，讓孩子不得不注意好詞好句好段的日常積累。同時，每篇作品后面都有詳細的寫作鑒賞，揭秘文學大師的寫作套路，一步一步引導孩子從閱讀向寫作遷移。

淳樸天真的文字，歷久彌新的講述，集讀經典與學寫作于一體，這套書對于孩子來說真的非常友好。

想要幫助孩子提高閱讀質量，提升寫作能力，一朝一夕是做不到的。但是，是有跡可循的。

具體可以參考葉圣陶老先生的這段話：

讀書忌死讀，死讀鉆牛角；

矻矻復孜孜，書我不相屬。

活讀運心智，不為書奴仆；

泥沙悉淘汰，所取唯珠玉；

其精既在我，化為血與肉。

善讀未寫書，不守圖書館；

天地閱覽室，萬物皆書卷。