前兩天說了關于作業的策略。
今天來說說師徒結對的策略。
其實，說到師徒結對，現在也不算完全被淘汰，上課需要討論的時候，我也會提醒他們去找自己的師傅。
只是，現在誰和誰是固定的師徒，我沒有硬性要求，他們都是自愿組合的。
曾經，我會根據班級的數學名次，硬性要求結成一對一的師徒。
現在沒有那么有儀式感，我也沒有那么重視，導致的現象是，有些徒弟找不到師傅，有些師傅帶了好幾個徒弟，還有些孤零零的中層學生。
現在讓孩子們自愿去選擇師傅和徒弟，主要考慮到他們私下里的關系，會更促進學習，而且強扭的瓜不甜，強行安排的師徒可能不太合作和諧。
也許是我想多了吧。
因為我明明記得，曾經某一學期的師徒結對，效果很好的。
那時候，我在學期末舉行了一個班級的數學頒獎盛會，其中有一項就是師徒結對獎。
進步前三的徒弟，師徒都有獎勵。
我突然明白，是我自己把這樣的儀式感給設計沒了。
上周周三，六三班有個小孩跟我商量，老師，某某輔導我，如果我進步了XX分，可不可以給他獎勵啊？
昨天，有小孩給我發消息，說他請到了班里的男神學霸輔導他，并給自己制訂了清晰的目標，家里也給了他一定的壓力和獎勵措施。
合適的壓力和獎懲是最好的動力。
我突然想起，曾經的師徒結對，不就是這樣嗎？我為什么會把這個策略丟到九霄云外去了呢？
趁著現在沖刺期末，我要給孩子們重新宣布這個策略，并且有一定目標和獎懲。
上學期在四班，我也執行過比較好的師徒結對，會在自習課給徒弟一張單子，讓他去找對應的師傅。
上學期他們的成績，進步確實挺大的，這與他們的共同促進密不可分。
學生時代這樣的友誼，將是若干年后最美好的回憶。同學聚會時，將是最好的談資。
有一天課上，在六三班，我讓他們做練習題的時候，采取兩個步驟，第一步獨立完成，第二步同桌交流，第三步我隨機抽取同學回答問題。
我看到有一對同桌，很有耐心的講解，我也看到有一對同桌，對于A同學的計算，B同學感到非常惱火，意思是這個題就是這樣做，哪里這么多為什么？這么簡單怎么都不會呢？
看到他著急上火的樣子，我不由得想到網上發的一些輔導小學生作業的視頻，同齡人尚且會如此，難怪有些爸媽要腦溢血。
不管怎樣，同桌愿意輔導就是情分，至于方式方法，可以學習更耐心，去調整。
之前跟她們分享過“費曼學習法”，意思是只有把別人教會，自己才真正學會，所以，學習一個新知識，就要會自己表述概念，把自己當成老師一樣。
我也看到有一些同桌，讓我感到無可奈何。一個不會教，一個不愿虛心求教，有點兒讓人頭疼。
六年級的娃娃們不知道，初三的哥哥姐姐們，可羨慕他們的同桌形式了，且行且珍惜呀，畢竟還有一年可就畢業了。
倒數兩周了，必須得采取雷厲手段，折磨折磨他們，讓他們徜徉在數學的題海里，汲取知識的養分，體會友誼的形式，收獲成功的樂趣。
