這兩天都在玩分答，我也向我的生涯咨詢導師昂sir問了一個問題：“對斜杠青年怎么看？需要什么能力？”
其中提到一個觀點很是贊同：斜杠青年并不是一下子就有多重身份的 ，是一個不斷疊加的過程。沒錯，放到時間的維度，就會有答案。
后來有位朋友在分答問了我一個問題：“當斜杠青年，是如何做時間管理的？”
嚴格意義上來說，我還不算正在的斜杠，還有很多沒實現。我從另一個維度來分析時間管理，一般玩得好的斜杠青年，他的幾個杠之間是有一個主線的。比如：你就是從培訓這一條主線出發的，在做好培訓的過程中，不斷探索、不斷學習、不斷精進，背后更深層次的其實是追求自我成長和幫助他人成長。
我們的時間、精力有限，在某一特定時間段內，請專注做好一件事，再拓展。
如果當我們什么想嘗試、什么都想嘗試，可以參與今天要給大家介紹的幾個學習方法！
1.歌德：限定法
歌德是一個不折不扣的斜杠青年：擅長繪畫、彈琴，還精通希臘語、拉丁語、法語、英語等多門語言。
雖說精通這么多門語言，但是他只用德語寫作。如果多才之人，卻長情專注于一件事，終成其與眾不同。
他說：“我們最難做到的是讓自己專注于一件事上，斷絕其他干擾。”
我們都希望能多學一些，掌握更多技能，但是要特別注意，我們當下的情境，急需什么？什么是核心的？在特定的時間內，讓自己成為某一領域中最特別的那個人。
所以，即使我們有很多目標，在個體行動時，也要學會把自己限定在一個方向，成為那個領域中的特別存在，讓自己在這條路上與眾不同。
如果我們是：
- 什么都想嘗試的人
- 雖有自信，卻不喜歡努力的人
- 喜歡找捷徑的人
可以嘗試歌德的限定法。
2.吉田松陰：相互學習法
吉田松陰是一個什么都想看、什么都想知道、什么都想學習的求知欲特別旺盛的實踐型學者。在他入獄之后竟然把監獄發展成了私塾。
他的玩法是：每個人都是老師學生，只要你有特長，有長項，就可以當老師，相互學習。這就像古人說的“術業有專攻”~
我們現在也可以經常參加一些分享，把自己擅長的分享出來，只要我們是分享者（老師），這種學習體驗完成是不同的，這也是參與感。
如果我們是：
- 做事沒有激情的人
- 一個提不起干勁的人
- 好奇心旺盛，想要到處走走、到處看看的人
- 一懂得新知識就想馬上告訴他人的人
不妨試試這個：相互學習法。
3.福澤諭吉：適塾式“切磋學習法”
切磋學習法，主要是提供一個自主學習的場所的氣氛，大家同吃同住、共同學習。
雖說適塾的競爭非常激烈，但競爭的目的并不是打敗對方，而是不斷提高自己的實力。
適塾學習法原來是在同一片屋檐下生活，吃一樣的飯，彼此赤裸，坦誠相待，擠在一個小房間里，為更高的目標共同奮斗的“相互切磋學習”。
現在要有這種環境相對較難了，這種團體學習的形式，我們現在比較接近的是體驗式學習（戶外拓展培訓），也是整個團隊在一起，同吃、同住，條件也不會很好，還特別嚴格，在這種環境下，大家為了一個共同目標而奮斗。
或是現在很流行的學習社群，為了一個共同的目標，在一起打卡、一起完成既定的目標、一起組隊競爭。不就是很好的“切磋學習”嘛。
如果我們是：
- 容易找借口放松對自己要求的人
- 想要習慣與他人相處的人
- 想要增強自身實力的人
- 想要提高團隊凝聚力的人
4.澀澤榮一：古典學習法
如果我們是：
- 缺少精神支柱的人
- 決斷時容易沖動的人
- 想找到堅定原則的人
- 想要創業的人
古典學習法，更多的是要我們有信仰，當我們做決定時有一定的原則和定見。
澀澤榮一把孔子《論語》中的教誨應用到了他的生意中，經濟活動與孔子的教誨并不是互不相容的，應該是相互融合的。
我們要學會拉近自己與書本的距離，用書中的知識解決自身的問題。鼓勵我們去古典書籍中去找到依靠，找到支柱。
今天你看到你自己的影子了嗎？
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來源：簡書，作者：陳sir
