1.除非教給孩子們社會和情感濟南否則他們學習起來就會很艱難并且紀律問題會越來越多

正面管教是一種不同的方式

正面管教的方法是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者

正面管教的愿景是孩子們在學校里遭遇失敗是永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習感覺到自己被賦予了力量.

幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念:

1.我能行

2.我的貢獻有價值大家確實需要我

3.我能夠以自己的力量做出選擇對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響

幫助孩子們在學校和人生中成功地四項技能

1.我能自律和自我控制

2.我能與他人相互尊重地共事

3.我理解我的行為會如何影響他人

4.我能夠通過日常的練習發展我的智慧和判斷能力

一個正面管教的教室，是學生們能夠體驗到犯錯誤沒關系并能從這些錯誤中學習的地方。在班會上，他們能夠學會為自己的錯誤承擔責任，因為他們會得到幫助，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰。

他們還能學到即使當自己無法控制所發生的事情時，他們也能控制自己對所發生的事情的反應。

孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。

通過傾聽學生同學的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔責任。

通過探索自己的選擇所造成的后果學生們會從錯誤中學習而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯解。

孩子們只有在有機會通過對身邊所發生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養出判斷能力。

當出現問題時，學生們會探究發生了什么事，什么導致了這件事情的發生，他們的行為如何影響了別人，以及他們如何做才能在將來避免或解決這樣的問題。這樣他們就學壞了根據情形需要做出反應。

當老師們愿意放棄對學生的控制，轉而已一種合作的方式與學生們共同努力時，正面管教才會有效。

第二章 正面管教:一有空思維模式的轉變

對比正面管教和行為學派理論為基礎的管教方式

從告訴到問

告訴，通常會造成身體上的生理抗性，想大腦發送的信號是抗拒

尊重地問，造成的是一種身體上的生理放松，向大腦發送的信號是尋找答案。

后者會讓學生們感覺到被尊重，有參與感，感到自己更有能力.并且通常會決定合作.

懲罰和獎勵對于長期的行為改變沒有效果

當孩子們相信自己沒有歸屬時他們就會做出不良行為

用懲罰和獎勵激發孩子的行為其長期效果是使孩子喪失信心。

喜歡獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因為內心的回報而想成為有貢獻的社會億元因為做正確的事兒感覺好即使沒有人即使沒有別人看到

懲罰造成的三個R

反叛報復退縮

學說話的例子

第三章 領導風格

和善和堅持

提倡老師取消父母和老師雙方的會議，代之以父母老師和學生三方參加的會議。我們都鼓勵學生不要在背后議論別人。

你是哪種動物？自我認知是和尚而堅定的領導風格的關鍵

痛苦與壓力。 ? 烏龜型老師

拒絕與爭吵。 ? 變色龍行老師

無意義與無足輕重。 ?獅子型老師

批評與嘲笑老鷹行老師

教師互助解決問題的步驟

有14個步驟 ?老師互助設身處地地為學生考慮而不是一味的課后抱怨。

角色扮演

和其他老師合作可以受到鼓勵

有的時候懲罰學生學生卻不知道自己為什么被懲罰

第四章 人們為什么那樣做

喪失信心是所有不良行為到根源

一個行為不良的學生，是一個上市了信心的學生，當學生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種。

1.尋求過度關注

2.尋求權力

3.報復

4.自暴自棄

錯誤目的表

將幫助你識別學生的錯誤目的，并提供了一些有助于改變他們的錯誤信念的鼓勵方式。

冰山叢林

四到六個老師一組，按照錯誤目的表一個老師扮演學生，拿著錯誤目的中的任何一項走到每一個老師面前，角色扮演，請老師對學生的錯誤目的發表看法，繼而學生做出反應和感想。學生對應品格清單看他得到了哪些品格。老師從椅子上下來想一想也鼓勵的話學生網他面前走過的時候說鼓勵的話載體再請學生說說自己的感受。

冰山圖二

第五章 在糾正之前先建立情感聯結

增強學生與學校的情感聯結，會使學校的教育更成功。

七種因素影響著學生們對自己學校的積極依戀

有一種歸屬感并感覺自己是學校的一份子

喜歡學校

意識到老師們是支持和關愛自己的

在學校里有好朋友

致力于自己現在和未來的學業進步

相信學校的紀律是公平和有效的

參加課外活動

建立情感聯結----讓學生知道你關愛他

關愛的力量

傾聽并認真對待孩子們

進行一次野外旅行

欣賞獨特性幽默建立情感聯結

尊重學生的課外興趣

第六章 互相尊重的溝通技巧