? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1
? ? ? ? 各位家長今天肯定很奇怪，今天為什么要寫一個是給楊老師的信的作業(yè)呢？
? ? ? ? 今天下午，在我們班發(fā)生了一件奇怪的事情:? ?
? ? ? ? 侯佳慧平常記作業(yè)有問題的同學的名單被撕了。
? ? ? ? ? 我調(diào)查這件事的時候，有同學說:肯定是他們對數(shù)學老師有意見。
? ? ? ? 我說，也許吧，但也可能是意外吧。
? ? ? 他們說一定是的，因為他們平常還有其他的行為。
? ? ? 他們說:有同學把課程表上的數(shù)學的“數(shù)”給打一個叉或者把字專門描紅。
還有的同學在課間的時候故意模仿楊老師說話。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 2
? ? ? ? 我說你們對楊老師都有什么意見呢？
他們說:
? ? ? ? 楊老師不相信我們。有時候我們檢查時自己發(fā)現(xiàn)錯了，我們就把答案涂改了。老師卻要我們改錯，還說這答案是我們抄的。
他們說:
? ? ? ? 楊老師跟我們過不去，嫌我們德育量化分太高，老扣我們的分。
他們還說:
? ? ? ? 楊老師要求太嚴了。有時就是一點點細節(jié)的問題嘛，都要重做。我們都覺得沒必要。
? ? ? ? ? ? ? ? 3
? ? ? ? 我問那個給“數(shù)”字描紅的同學，為啥這么做？
? ? ? ? 她說她聽到有人在課間抱怨，很憤怒。她自己也是。
? ? ? ? 我問模仿楊老師的幾位同學，為啥這么做？
? ? ? ? 他們說，因為喜歡楊老師，覺得她說話很有特點，所以模仿。
? ? ? 只有一個說，因為上課被楊老師批評，心中不滿。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4
? ? ? ? 他們又自己紛紛主動舉手發(fā)言。
他們說:
? ? ? ? 楊老師懷疑的沒錯。有一次就是很多人做完后，抄別人的，改了自己的答案。
? ? ? ? 我問有多少人干過這事。各位家長，他們基本都舉手了。
? ? ? ? 他們用行動告訴別人:我們確實不值得被一直信任。
他們說:
? ? ? ? 作業(yè)有問題就是有問題，考試不也就是要求環(huán)節(jié)準確嗎？老師要求嚴是應該的。
他們自己問:
? ? ? ? 老師扣過多少人的分？作業(yè)沒做完要扣分難道不是學校的要求嗎？
? ? ? ? 現(xiàn)場統(tǒng)計，因為作業(yè)被扣分并沒有多少人。
? ? ? ? 我請贊同老師要求嚴贊同扣分的舉手，他們基本都舉手了。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 5
? ? ? ? 描紅的那個同學說了:老師，他們都是在你面前說假話，他們私下里說的明明就是不滿啊！
? ? ? ? 我說:剛才贊同老師其實是違心的請舉手。
? ? ? ? 有幾個人舉了手。
? ? ? ? 我問:其他的人真的覺得老師應該要求嚴嗎？
? ? ? ? 他們說是。
? ? ? ? 當然，我相信:說“是”的人也可能有人確實是違心的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6
? ? ? ? 我的三連問:
? ? ? ? 為什么學生會這樣看待老師的要求？
? ? ? ? 為什么有人認為說真話的人說的是假話？
? ? ? ? 為什么有人確實說了假話？
? ? ? 我的理解如下。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7
? ? ? ? 為什么學生會這樣看待老師的要求？
一? ? ? 因為與人交往缺乏善意。
? ? ? ? 老師跟我過不去。? ——老師為啥跟你過不去啊？她把你的錯誤一一圈出來，把你的名字抄下來寫在紙上，她讓科代表一次次在家長群發(fā)你的名字，她自己課間一次次地找改了又錯錯了又改的你。
? ? ? 時間是構(gòu)成生命的材料，她耗著自己的命跟你的錯題死磕。她哪是跟你過不去，她明明是跟自己過不去啊！
? ? ? ? 以惡意揣測別人，以受害人的心態(tài)看待別人，你到底受到過多大的傷害？
? ? ? ? 當你以惡毒揣測世界的時候，世界能回報你的只有仇恨了。
二? ? 因為要自己的懶惰找個借口。
? ? ? ? 明明知道不夠完美，可是我懶啊！你讓我動我就是不爽。
三? ? ? 因為覺得自己已經(jīng)夠到天花板了。
? ? ? 我已經(jīng)夠完美了，為什么還要吹毛求疵？
四? ? 因為不相信勞動，以為天上真的會掉餡餅，以為錯誤的作業(yè)會換來優(yōu)異的成績，以為自己想考好就真的能考好了，以為幻想也能成真。
五? ? ? 因為自己的父母也可能說了這樣的話或者流露出了這樣的態(tài)度。
六? ? ? 因為對自己本來也沒有多高的期待。（如果真的是這個，請一定要告訴老師啊！）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 8
? ? ? ? 為什么有人認為說真話的人說的是假話？
? ? ? ? 這個很簡單，因為她天真地以為眼見和耳聽的是全部的事實。
? ? ? ? 我們經(jīng)常不是一邊抱怨活人太難一邊積極生活嗎？
? ? ? ? ? 發(fā)牢騷是真，認可喜愛老師也不假啊。
? ? ? ? 這就是人的復雜。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 9
? ? ? ? 為什么有人確實說了假話？
一? ? 因為以為自己說了別人想聽的，別人就高興啊！
? ? ? ? 被騙的人聽了真的高興嗎？
? ? ? 有人會高興，有人會憤怒。
? ? ? 我永遠會悲憫:這么小就得學著看人說話，這輩子該活得有多擰巴？
? ? ? ? 尤其是在我請你說真話的時候，
? ? ? ? 尤其是面對這樣一個從來并沒有因為任何同學真實的表達而批評過誰的我。
二? ? ? 因為想掩飾自己或者恐懼。
? ? ? ? 我知道應該感謝老師，可我就是恨。我也不想讓你知道我的恨。
? ? ? ? 唉！其實只有你最在乎你的想法。你的人生歸根結(jié)底是你自己的。
? ? ? 這種掩飾的幽暗只能蔓延你的痛苦。
? ? ? ? 如果真的是這樣，你不就是那位自稱看見了美麗的花紋的老大臣嗎？
? ? ? ? 別人認為你值得信賴，你用行動回答:我不值得。
? ? ? ? ? ? ? ? 10
? ? ? ? 各位家長別以為這是小事，我從來覺得教育契機時時有處處有。發(fā)生在孩子身上的這些事很值得我們研究與反思。
? ? ? ? 我作為老師的三連思:
? ? ? ? 如何看待同事和自己的工作？
? ? ? ? 如何看待這件事中的學生？
? ? ? ? 如何看待有可能和孩子持同樣態(tài)度的家長？
? ? ? ? 下面是我的思考。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 11
? ? ? ? 如何看待同事和自己的工作？
? ? ? 楊老師是我非常佩服的同事。佩服她的認真細心，佩服她這種永遠跟自己死磕的工作勁頭。
? ? ? ? 自問我能做到她這樣嗎？
? ? ? 我知道:我不能。
? ? ? 不是不愿做，而是做不到。
一? ? 我得活著。
? ? ? ? 每天備課量大課多作業(yè)雜班級事務很瑣碎，又眼花手抖背駝脖子酸。活著對我來說是第一位的。
二? ? ? 我缺少楊老師這種明知不可為而為之的勇敢。
? ? ? ? 我只相信時間的力量:孩子們慢慢就會知道該怎么對待錯誤，該怎么看待對自己要求嚴格的人。
? ? ? ? 我們有的人活了幾十年都沒弄明白，怎么要求這么大的孩子呢？
? ? ? ? 成功是老師，挫折常常是更讓人刻骨銘心的老師。
? ? ? ? 楊老師很勇敢，她要讓同學活在當下，想給同學創(chuàng)造以成功為師的機會。
? ? ? ? 我為我班有這樣執(zhí)著的老師而慶幸。
? ? ? ? ? ? ? ? 12
? ? ? 如何看待和對待這件事中的學生？
一? ? 可愛。
? ? ? ? 對老師的愛與恨，真誠或者虛偽地舉手，甚至有可能撕掉那份名單，說出對別人的質(zhì)疑，爭先恐后地贊同或駁斥，這些都是可愛啊！
? ? ? ? 都活得那么用力氣！
? ? ? ? 真的好可愛！
二? ? 被束縛。
? ? ? 被認知束縛，所以看不到人性的復雜，以為別人的抱怨就是真的在恨，以為所有的人都應該對自己溫柔以待，以為溫柔絕對不會是疾言厲色；
? ? ? ? 被見識束縛，以為天底下沒有完美的卷子，以為錯誤改了就很完美，以為知錯就是最后一步，以為道歉能解決所有的問題，以為傷害也是表達愛；
? ? ? ? 被恐懼束縛，以為必須說別人愛說的話，以為承認軟弱就是很矬，以為自己永遠走不出懲罰；
? ? ? ? 被狹隘束縛，以為別人都會侵害自己，以為對一切伸向自己的手都得狠狠一擊，以為自己看見的就是全世界。
三? ? 可影響和引導。
? ? ? ? 終究大部分孩子通過課堂的解釋、調(diào)查、探討對這件事有了新認識。
? ? ? ? 但難免在以后還會有腹誹。
? ? ? ? 那就再影響和引導吧。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 13
? ? ? ? 如何看待有可能和孩子持同樣態(tài)度的家長？
? ? ? ? 這一定不是我個人的偏見，學生的任何態(tài)度都有根植的土壤。家長無疑的其中最重要的一部分。
? ? ? ? ? 在目標一致的前提下，人與人之間的見解尚有不同。何況家長和老師的目標常常未必完全一致？
? ? ? ? ? 這種差異我得接納，更得學習如何對待。
? ? ? ? 下午在家長群發(fā)的買書之事，我個人是想了一下的。
? ? ? ? 為什么要想呢？
? ? ? 因為下周想用，時間有些急；
? ? ? 因為買書本來是學生私人的事情，老師沒必要操心的；
? ? ? ? 因為學生如果買來不同的版本，頁碼不同統(tǒng)一閱讀會麻煩很多；
? ? ? ? 因為家長自己去買，必然一百多人受著折騰；
? ? ? ? 因為學校也不允許老師組織這樣的事情，免得被人猜疑拿回扣；
? ? ? ? 因為會有家長對這件事的本能反應就是老師肯定拿了回扣；
? ? ? ? 因為家長的猜疑有時候是對的；
? ? ? ? 因為讓孩子收錢不合學校規(guī)矩也可能會丟錢帶來麻煩；
? ? ? ? 因為家長移動支付也會給一些家長帶來麻煩……
? ? ? 就這么一件事，得想到多少層面，本來可以沒有這么復雜的。
? ? ? 為什么又只想了一下呢？
? ? ? ? 因為我的出發(fā)點確實是為了大家總體上方便少一些麻煩，這樣確實能做到；
? ? ? ? 因為我自己確實沒拿一份回扣她也確實沒給我；
? ? ? ? 因為我自己沒有接觸錢符合學校的規(guī)定；
? ? ? ? 因為我確信很多家長會是善意的也有個別家長愿意為了大家多承擔一些工作；（看見3-1的家長微信群名叫“家長后援團”我確實很感動）
? ? ? ? 因為我相信猜疑的家長也不會當著我的面說出來的；
? ? ? ? 因為我從來就沒在乎過別人對我的我不認可的評價；
? ? ? ? 因為我始終堅信不必擰巴地活著；
? ? ? ? ……
? ? ? ? 也就不過是買本書而已，何必想這么多呢？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 14
? ? ? ? 所以更深的思考是:
? ? ? ? 為啥活得這么艱難？
? ? ? 是什么局限了我們？
? ? ? ? ? ? ? ? 15
? ? ? 早上進教室，部分孩子或高聲喧嘩，或是在交作業(yè)，或是在說別的事。當時有幾個組已經(jīng)開始組織讀書了。
? ? ? ? 我說:智障兒童歡樂多。高聲喧嘩的幾個人更歡樂了。? ?
? ? ? ? 下午語文延點，本來是準備默寫的，可是我認為調(diào)查且引導學生認識對待數(shù)學改錯的事更重要，所以一個延點就用完了。所以作業(yè)就有了默寫。
? ? ? 又因為我認為學生需要通過寫作梳理自己的想法，所以就留了給楊老師的信的作業(yè)，并且對內(nèi)容框架有具體的安排。
? ? ? ? 就有學生問:寫多少字？
? ? ? 我說:500字以上。
? ? ? 于是有人就哀嚎。
? ? ? 我說:智障兒童煩惱多。
? ? ? ? 歡樂的依舊在歡樂，沒反思；煩惱的依舊有煩惱，還是沒反思。
? ? ? ? 是誰使智力發(fā)展確實受阻？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 16
? ? ? ? 還不就是我們自己，用惡意、狹隘、惰性、恐懼等等，給我們自己造了一個囚籠，囚住了我們的身心，局限了我們的發(fā)展。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 17
? ? ? 本來可以不寫這個，本來這段時間我要用來學習和跑步的，但我還是愿意把時間花在寫這段文字上。
? ? ? ? ? 一為了我自己理理想法，二為和家長一起探討，三是為了幫助這些孩子完成這次反思。
? ? ? ? 如果孩子真的寫不到500字，請家長把我這段文字給他們。
? ? ? ? 如果對他們真有啟發(fā)的話，我會覺得這三個小時很有意義。
? ? ? 我們應該把生命浪費在美好的事情上，數(shù)學題錯了就是這樣的事嗎？
? ? ? ?
? ? ?
