比如我讀書的時候，我跟老師去學習，我就發現，如果這個老師講得比較快，那我可能跟不上。我上課基本上就是記個筆記，我在清華學了兩年理工科，后來到經管學院學了三年的經濟，我們的課用的數學僅次于數學系。
上課老師又很認真，我們那時候50分鐘的課，如果教學一改革，壓縮到45分鐘，老師拼命寫。我的能力大概就是記個筆記，我今天帶了一本筆記，當年記得比較粗糙，后來就沒什么筆記了，后來都是我自學筆記，因為我逃課了。那時候清華早上6點半喇叭就響了，新聞聯播要起床，很冷冬天，我覺得這是很苦的一件事，我就想，為什么要起來呢？起來以后抄個筆記，我不如回來以后抄同學的。
這個老師要講得慢也有問題，我覺得會溜號，我看書可能效率更高。所以，這是為什么我要到得到嘗試開課，因為互聯網時代到了以后，教育的春天真的來了，我們完全可以打破既有的學習習慣去學習，特別是對于上班族來說，你為什么花時間到清華坐在教室里指定的時間、指定的地點學習呢？
一般來說，我是9點到夜里一點效率最高，早上我可以多睡一會。他們幫我點個名，我很從容的8點鐘起來，沒有飯了，就到圖書館看書，最后一個月去補課，通過抄同學的筆記，自己去讀書，通過這種方式來學下來的。
一般來說，我是9點到夜里一點效率最高，早上我可以多睡一會。他們幫我點個名，我很從容的8點鐘起來，沒有飯了，就到圖書館看書，最后一個月去補課，通過抄同學的筆記，自己去讀書，通過這種方式來學下來的。
我現在覺得我的學習力通過這種方式培養有它的好處，當然也有它的弊端。弊端就是我現在學東西按部就班的節奏不行。但是你如果讓我快速學習什么東西的話，我能力會是比較超常的。一門新的東西我通過很快的方法，一會我跟你分享，你可能會懂得架一個大的架構，在下面找細節，這些東西的能力會偏強。
因為我有這樣的體驗，所以我就不要求學生一定要來上課，當然學生還是應該來好，因為你要靠內容吸引他。他覺得我聽你的東西，只有在課堂上有，我自己找書看找不到，他可能就會來了。所以我覺得學生拿這事調侃我，就引出一個大的問題，也是我們今天講的第一個問題，叫學習的邏輯。
我不知道大家看得清看不清，有三個圓，最外的圓叫信息，這是我的定義，不一定對，供你參考。確實我喜歡這樣說話，因為每個人各持己見，我沒有任何強迫別人接受我思想的想法和意思。外面是信息，中間那一圈叫知識，最核心的一圈叫能力，大圓是信息，先把信息轉化為知識，再把知識轉化成能力，這是一個基本的學習的邏輯。學習就干這么一件事，就是把很多信息拿過來，變成知識，再把知識中的一小部分轉化成能力。
外圈的信息，所有人創造的知識，所有人創造的文字，所有人創造的垃圾，都叫信息。這個互聯網時代，一個最大的問題就是自媒體橫行，信息里面垃圾巨多。總而言之，這個信息是別人創造的，這個知識是別人的。
學生在校期間要分專業，那個專業的老師、專業的教授，教育部教委他們有一個專業指導委員會，他們就會每年或者幾年調整專業里面的課程目錄，然后覺得這個專業的學生要去掌握哪些知識，你在校期間就按照這個知識去上課。
這些知識都是死的知識，有一天你可能工作了，你會把其中一個知識激活，因為你用到了。有的知識你忘記了，但目錄還有，存在哪個地方你知道，你把這個知識找過來，工作中再用一下又激活了，激活的知識就漸漸變成你的能力。
所以我們寫論文，老師寫評語時，強調理論與實際結合，寫鑒定的時候寫到該生具有解決問題、分析問題的能力，準予畢業。這個就是從知識到能力，把死的知識變成活的能力。
信息到知識到能力，這是傳統的專業教育一路下來的。原來信息圈里面大量是專業人士提供的知識，相對來說比較靠譜。現在我個人覺得信息太多了，而且信息雜陳，太多假的知識，偽的知識，錯的知識，因為現在是一個人人都可以有發言權的時代，這個東西是好的。但是，它帶來一個比較大的問題，就是我們需要花時間、花精力去分辨哪個是對的，哪個是不對的。這就是基本邏輯。
上周末我分享了一篇文章，去年發生在我身上的，我有一個朋友的小孩要讀書，要出國。我們清華是這樣的，因為是四年學制，半年時間可以去國外交流，我這朋友的小孩剛好在清華讀書，于是，他給我打電話說你和我的孩子聊一下。我就和他聊了一下，他不是去到海外進行正常的四年制的學習，不是本科學習，而是一個短期的交換，所以在這種情況下，我跟他說，對你來說，你的專業課已經足夠優秀了。
大家注意，有些我們的訂戶在后臺留言，說我的小孩現在出國去讀書，你如果要是讀四年書，我個人覺得還是以讀書為主。我文章里說的，以吃飯為主、交朋友為主，到處旅為主，不要把課當回事。不適用，我特別強調，這個不適用的判斷就來自于我的能力，不是來自于信息和知識。我的經驗、我的閱歷告訴我，孩子如果出去讀書是讀本科，在國外讀書，要利用寒暑假做這個事，不需要專門花時間去干這個事。
如果這個孩子是交換，就是我說的原文場景，那篇文章大家看了就知道，那個場景我交代得特別清楚。我們寫文章要負責，就像教書一樣，教的每節課都要對。所以我做了很多鋪墊的情況下告訴他，在你交換的情況下，在你已經把專業課在清華學得非常好的情況下，我個人覺得你要花半年時間出去，不要學經濟、不要學管理、不要學專業課，去看世界。
我給你的線索是去通過博物館和歷史課，你選一門課，你總是學生吧，你到那個學校去注冊。如果你住在費城，你去修一門美國史。你到歐洲巴黎去，可以修一門法國史。如果去紐約的話，你可以去大都會博物館，諸如此類，通過歷史、通過游歷去學習。
寧高寧？？滄浪之水？
我給你的線索是去通過博物館和歷史課，你選一門課，你總是學生吧，你到那個學校去注冊。如果你住在費城，你去修一門美國史。你到歐洲巴黎去，可以修一門法國史。如果去紐約的話，你可以去大都會博物館，諸如此類，通過歷史、通過游歷去學習。
我自己的體會，你看到一個很有趣的北非的東西，比如說捏泥人，一男一女兩個泥人坐在那，你會想，是不是三千年之前的結婚照呢？那時候沒有照片，這個擺在家里面是不是也是一種裝飾呢？你產生一種好奇，可能真的就讀書，到那去看。
出去以后，所謂行萬里路，可能最重要的收獲不是你想看哪個東西得到的，而是你看的過程中順便得到那個東西比你有目的地去看那個東西得到的還要多。
總而言之，我的原文是那樣一個原文，現在變成了互聯網假的知識。因為有一位“霧滿攔江”很有名公號。他說人的認知分九個境界，開篇就說有學生要出國，問清華大學教授寧向東出國應該怎么著？寧教授說：出國不要把上學當回事。這是狗屁邏輯，我沒有說過這句話，你出國做半年交換的時候不要把專業課當回事，那么我們出國有什么目的？
我為什么要去國外讀大學？天高皇帝遠，很多知識是錯的知識，霧滿攔江，這個霧太大了，現在又沒法搞知識產權保護，沒法弄。如果是霧滿攔江碰巧，誰認識他，我個人建議你幫我傳個話，請他再寫一篇文章，既然害了人家孩子，最好再寫一篇影響力大的文章把人家孩子拉回來，免得害了人。這是我作為教師澄清一下，這就是互聯網自媒體泛濫的情況下，你覺得得到了一個免費的內容，實際上我覺得你的成本是巨大的，可能最后的收益是負的。
這有一個知識選擇判斷的問題，怎么從信息里找到好的知識。特別簡單，因為我自己是教書的，我知道我的同行，所以你找靠譜的教授一定沒問題。比如說我們清華有位教授叫彭教授，他在我的課上留了一篇非常好的文章，他是非常有影響的學者，在伯克利是終身教授，到我們清華副系主任，現在是人文學院的院長，他是經濟心理學引領這個潮流的，國內第一號人物。
我請他到我們課上去留一個他的文章，看上去好像也是雞湯，但此雞湯非彼雞湯，那個熬出來的雞湯可能就是用什么味精調的，這個雞湯在在北大熬了四年，到美國又熬了很多年，彭老師年齡比我還大，這碗雞湯熬了這么多年，我相信一定給你是營養的。
怎么判斷？幾個標準，第一，這個文章寫出來的東西好看。第二，這個路子比較正，你查查簡歷就知道這個人是靠譜的人。第三，學校里好多書呆子，這人不是書呆子，怎么識別？比如彭老師給EMBA上課，EMBA不好騙，我們的學費北大五六十萬，清華五六十萬，何以聽我的課三千來人聽？我就說老板應該給你的員工買，你一個人上EMBA相當于三千員工上EBMA，這就是互聯網時代的福利。
怎么判斷？幾個標準，第一，這個文章寫出來的東西好看。第二，這個路子比較正，你查查簡歷就知道這個人是靠譜的人。第三，學校里好多書呆子，這人不是書呆子，怎么識別？比如彭老師給EMBA上課，EMBA不好騙，我們的學費北大五六十萬，清華五六十萬，何以聽我的課三千來人聽？我就說老板應該給你的員工買，你一個人上EMBA相當于三千員工上EBMA，這就是互聯網時代的福利。
北大的陳教授也有公號，我偶爾也看一看，我覺得一定不是騙人的，陳老師的學問在華南理工的時候我就知道，他的很多書包括公號的文章我覺得都是靠譜的，所以多去看這樣的。其實很多老師都很好。
第二步就是從知識到能力，從知識到能力，其實就是有一個經驗和閱歷的問題。這個東西，很多同學在學習我的課的時候可能都有感覺，這個我怎么不太懂？不太懂沒關系，你現在最重要的是學習課。你想想你學數學，你是不是知道每一個數學的公式將來都會在哪用？有些課其實我們說可能還沒有你現在這個用處，找不到這個用處，將來你記得一定要找。
舉一個例子，同理心，我那個課坦率的講，挺簡單的。不容易懂，我跟你分享剛剛發生的一個故事來講同理心。兩年前，我的一個同事魏教授，很有名的教授，他有一次膝蓋受傷，據說坐輪椅了。我聽完以后，我跟魏老師關系很好，我說老魏怎么腿一下就不行了，沒有任何的其他感受，也不知道腿不行，坐輪椅是怎么心理。十一的時候很不幸，我這個膝蓋受了點傷，然后我就一下坐到輪椅里。
最開始坐輪椅的感受，就是挺舒服，起碼不疼了，自己不用走路了，別人推著你。但是過了一會我覺得非常非常恐怖，因為我這人相對比較敏感，我第一個體會出來，坐輪椅的時候，你的視野比正常你經歷過的視野矮了半截，你只能看到別人的腰，你再也無法和正常人平視。
第二個，就是現在比較流行的詞，叫“細思極恐”，我也很擔心我站不起來，你想想一個人如果站不起來會怎樣？進而我又再去想，過去有的時候說，我們沒法打這個球了，沒法打那個球了，年齡大了。比如像特別愛踢球，假定我還可以踢，如果不能踢球了，意味著什么呢？意味著這輩子就和你最愛好的東西告別了。所以當老魏坐輪椅的時候，我覺得好像跟我沒有什么關系，但是今天我坐輪椅之后，細思極恐之后，我發現我有了同理心我，這就是閱歷，閱歷可以讓你一點一點把知識變成能力，這就是知識內化的過程。
第二個，就是現在比較流行的詞，叫“細思極恐”，我也很擔心我站不起來，你想想一個人如果站不起來會怎樣？進而我又再去想，過去有的時候說，我們沒法打這個球了，沒法打那個球了，年齡大了。比如像特別愛踢球，假定我還可以踢，如果不能踢球了，意味著什么呢？意味著這輩子就和你最愛好的東西告別了。所以當老魏坐輪椅的時候，我覺得好像跟我沒有什么關系，但是今天我坐輪椅之后，細思極恐之后，我發現我有了同理心我，這就是閱歷，閱歷可以讓你一點一點把知識變成能力，這就是知識內化的過程。
比如你看到一個人發燒到38、39度的時候，你不僅僅提醒他要好好休息，多喝水，你會想到此時他很難受，他會冷，你融入他的情境了，你想問題、說的話、做的事就不一樣了，廢話少說，把被子幫他蓋一蓋，如果你這樣去照顧你的同學，你一定會有鐵哥們。
大家聽寧老師的嗓子有一些嘶啞，我們的用戶知道，十一的時候，寧老師腿稍微有一些小的損傷，嗓子當時也不好，所以這一周的課，寧老師的嗓音大家能聽到。有好多用戶在底下留言，我現在跟大家說，寧老師的腿和嗓子都在恢復中，基本上問題不大，我們也會在這幾次的錄音當中更好地服務好寧老師，也請大家放心。讓寧老師休息一下，我給大家說一說我們專欄。
剛才說了這個課，這個課應該說是我大概20年左右，對于管理學的理解和心得，最后我總成了這么一個課。這個課叫《寧向東的清華管理學課》可以講三年。我覺得重要的知識點可以涉及很多方面，一年260，一周六天，不止260課時，260課時只能講260個點，后面我們再考慮怎么樣把它的豐富。因為我自己的心愿，在退休之前把我自己的一套管理學心得最后總成起來，盡可能讓更多人受益，這是一個教師的使命。
剛才講這個事的時候提到哈佛，我特別想在這里感謝一位我的老師，趙院長。當時是2000年，當我頂撞我的趙院長沒多久，他把我喊到辦公室去，說讓你去哈佛待三個月。我覺得那個胸懷，我今天想起來，沒有趙老師的安排，真的是沒有我今天的發展。
去了以后，基本上三個月的時間，八門課，所有MBA將近300個案例，基本上塑造了我比較完整的管理學的知識體系。但是，我就有點感到不足，感到不足在哪呢？有一個欠缺，就是我覺得這里面沒有任何討論的人，戰略、財務、營銷、創新等等這些課都是講的事。我這個命好，2003年的時候，非典的時候，我碰巧得到了寧高寧。大家知道，中化集團董事長的手稿，他在華潤期間做的工作手稿，我今天帶來了，一會跟大家展示一下。
這個手稿當時叫“四步組合論”，可以說這套思想基本上改變了我對管理學的看法。最重要的一條，他把人加進去了，就是從領導到團隊，到戰略、競爭力，到業績，然后形成一個循環。
這里面有很多故事，以后有時間再慢慢說，總而言之，突然間在西方的基礎上給我打開了一個東方企業家落地的東西，然后我在這個框架下這么多年，我覺得最前沿的就是期刊，比如說國際期刊，我常看的期刊，著名一點的SMG、ASK等等這些國外的雜志，包括國內的雜志。
這些期刊基本上都是反映了最新研究成果，都是管理輿論發展到最前沿的。期刊比較好的東西會寫成教科書，比如說卡普蘭《平衡積分卡》，還有老一代的德魯克一些經典的書，我有一個很長的書單，將來有一天如果需要的話，我也會貢獻出來，這些都是很經典的東西。這是第二個層次的東西，它不是最前沿的。
再下面就是國內很多企業的實踐，包括國外很多企業的實踐，很多企業帶著我玩，所以我學到很多東西。我這個課的體系就是這樣一個從理論到實踐的體系，同時把人和事穿起來了，我特別感謝這么幾位，一位我剛才提到我的老院長趙院長，還有就是哈佛商學院負責亞洲事務的院長，曾經也幫助清華做了幾件事。還有就是寧高寧董事長，坦率的講，跟我沒有師生關系，但是他的那套框架對我確實有開竅的作用。
寧老師：
剛才說了這個課，這個課應該說是我大概20年左右，對于管理學的理解和心得，最后我總成了這么一個課。這個課叫《寧向東的清華管理學課》可以講三年。我覺得重要的知識點可以涉及很多方面，一年260，一周六天，不止260課時，260課時只能講260個點，后面我們再考慮怎么樣把它的豐富。因為我自己的心愿，在退休之前把我自己的一套管理學心得最后總成起來，盡可能讓更多人受益，這是一個教師的使命。
寧老師：
剛才說了這個課，這個課應該說是我大概20年左右，對于管理學的理解和心得，最后我總成了這么一個課。這個課叫《寧向東的清華管理學課》可以講三年。我覺得重要的知識點可以涉及很多方面，一年260，一周六天，不止260課時，260課時只能講260個點，后面我們再考慮怎么樣把它的豐富。因為我自己的心愿，在退休之前把我自己的一套管理學心得最后總成起來，盡可能讓更多人受益，這是一個教師的使命。
去了以后，基本上三個月的時間，八門課，所有MBA將近300個案例，基本上塑造了我比較完整的管理學的知識體系。但是，我就有點感到不足，感到不足在哪呢？有一個欠缺，就是我覺得這里面沒有任何討論的人，戰略、財務、營銷、創新等等這些課都是講的事。我這個命好，2003年的時候，非典的時候，我碰巧得到了寧高寧。大家知道，中化集團董事長的手稿，他在華潤期間做的工作手稿，我今天帶來了，一會跟大家展示一下。
這個手稿當時叫“四步組合論”，可以說這套思想基本上改變了我對管理學的看法。最重要的一條，他把人加進去了，就是從領導到團隊，到戰略、競爭力，到業績，然后形成一個循環。
這個手稿當時叫“四步組合論”，可以說這套思想基本上改變了我對管理學的看法。最重要的一條，他把人加進去了，就是從領導到團隊，到戰略、競爭力，到業績，然后形成一個循環。
