? ? ? ? 這節課才是正式的將目錄課的開始，對于一年級的學生來說孩子們的水平不一樣，所以起點還是低一點。我就采用了讓孩子們觀察圖片，說說你在圖中看到了什么？
? ? ? ? 孩子們觀察的很仔細。比如第二幅圖，孩子們說，從圖中看到了小貓釣魚，它們釣的魚不一樣，孩子們能準確的說出魚的條數。特別是能在認識0所表示的意義。本單元內容，在豐富的情境中讓學生經歷數的抽象過程。能夠從具體數量———用圖表示數量的多少———用數字表示數量多少的過程。實質就是經歷了具體——半抽象———抽象的過程。在此過程中我們要幫助學生能從現實生活中的數到抽象的數，最后能從抽象出的數回歸到現實進行解釋，如此反復穿梭，讓孩子們在此過程中多一些停留與思考，孩子就能真正的掌握了知識。
? ? ? ? ? 第三幅圖：這幅圖就有意思了。圖上畫的是用積木搭的橋和用積木搭的小車 小橋上有一個小朋友。孩子們都能完整的捕捉到圖中所畫的內容，也都能正確的說出，小橋、小車是怎樣搭出來的，并且搭了幾層。在觀察小車時，出現了分歧，有的說是4層，有的說是三層。對于這樣的答案早在意料之中，于是我就說，“孩子們，我們就一層一層的來搭一個小車?，F在我問你們答，你要先跟我要什么顏色的積木？”
? ? ? ? “紫色”
? ? ? ? “那你用紫色搭出了汽車的哪部分？”
? ? ? ? “輪子”孩子們異口同聲的回答。
? ? ? “那你還跟我要不要積木？”
? ? ? ? “要”
? ? ? “告訴我，你想拿到什么顏色？”
? ? ? “藍色”
? ? ? “你用藍色搭出了車的什么？”
? ? ? “車身”
? ? ? “還要嗎？”
? ? ? “要，綠色的?！?/p>
? ? ? ? “綠色的可以搭出車的駕駛艙?！?/p>
? ? ? ? “還要嗎？”
? ? ? ? “要，我要紅色的，可以拿它當警燈?！?/p>
? ? “好了，孩子們，那我們數一數一共搭了幾層？”
? ? ? ? 第一層：紫色
? ? ? ? 第二層：藍色
? ? ? ? 第三層：綠色
? ? ? ? 第四層：紅色
? ? ? 搭的過程就是和原圖對比認識的一個過程，這個過程抓住了解決找到需要幾層積木的問題，學生能在搭的過程中知道，剛才是忘了把警燈加上。
? ? ? ? 這個問題解決了，下面就該解決能不能通過的問題了，如果選用“通過”這個詞，有的孩子不能理解，我這樣說：“這兩小汽車能不能從橋下鉆過去呢？”換了個詞孩子們的就好理解了。
? ? ? 討論開始了，現在橋是4層，小車也是4層，那小車不呢從下面鉆過去，因為小車要從下面鉆，下面的高度只有4層積木搭的。要想準進去必須必橋的高度低，一樣的高度也不太好鉆。
? ? ? ? 孩子們真實的想法，是知識的起點，教師要學會和孩子們一起，慢慢引導孩子們，指向問題的核心部分，通過層層剝撿，直之露出本質，探尋知識的真相。
