? ? ? 《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 對(duì)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出的要求主要是：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能較完整地講述自己感興趣的見(jiàn)聞，會(huì)與別人交流。我通過(guò)自己教學(xué)、隨堂聽(tīng)課、集體備課、做小游戲等方式對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)做了深入的了解，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題：? 一是照本宣科，二是有些地方應(yīng)敷衍了事，三是極少的已放棄了口語(yǔ)交際課教學(xué)，四是脫離學(xué)情的進(jìn)行口語(yǔ)交際課教學(xué)。現(xiàn)針對(duì)以上問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)研究，就低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法。 　　一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣 　　興趣是最好的老師，因此，首先要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實(shí)開(kāi)展好口語(yǔ)交際活動(dòng)課和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際。” 例如，在口語(yǔ)交際課中教學(xué)生如何問(wèn)路，我們指定一個(gè)從大家熟悉的地點(diǎn)到學(xué)校怎么走的問(wèn)路情景，然后將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問(wèn)路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。這種富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課，不僅激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。 　　二、尊重低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多賞識(shí)學(xué)生 　　

? ? ? ? 我們?cè)趯?duì)低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中一定要尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在年齡、心理、認(rèn)識(shí)等方面都處在不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步的階段，他們表達(dá)出來(lái)的一些想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不苛求學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到完美狀態(tài)。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，要允許學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在不足。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你說(shuō)得真棒！”“你的聲音真響亮！” “你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡(jiǎn)單！”“你能一下說(shuō)這么多，真厲害！”教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。即使說(shuō)得不好，也不能訓(xùn)斥，教師可以先肯定，然后委婉的說(shuō)：“如果你能……就更好了。”避免挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)于說(shuō)得特別好的學(xué)生，我們可以請(qǐng)他到臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性。另外教師也可以親自參與其中，順勢(shì)引導(dǎo)。這時(shí)候就要求教師要放下居高臨下的姿態(tài)，走到孩子們中間去，和孩子們一起完成情景對(duì)話。

? ? ? ? 三、引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言 　　

? ? ? ? 在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話說(shuō)明白了。如果不清楚，那該怎么說(shuō)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。教師在這個(gè)過(guò)程中，再適時(shí)地教給學(xué)生一些表達(dá)和傾聽(tīng)的技巧，比如，不要用命令的口吻同別人說(shuō)話，你想要對(duì)方遵照你的意思去做的時(shí)候，應(yīng)該盡量用商量的口氣；傾聽(tīng)別人講話時(shí)，應(yīng)該凝視說(shuō)話人的眼睛，要注意力集中，并有所回應(yīng)等等。

? ? ? ? 四、要重視家校之間的聯(lián)系 　　

? ? ? ? 家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，他們對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的作用。一方面，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)在平時(shí)具體環(huán)境中對(duì)孩子口語(yǔ)交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時(shí)，讓小孩自己?jiǎn)柭罚辉谫I(mǎi)東西時(shí)，先讓小孩自己去同老板討價(jià)還價(jià)；接待客人，到親戚家做客等均是學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。這樣感興趣的作業(yè)，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。另一方面，我們老師布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合。例如，我們要求學(xué)生每天把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)，并要求每天朗讀給父母聽(tīng)，或者讓學(xué)生每天把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這時(shí)候家長(zhǎng)要放下手頭的工作，積極和孩子進(jìn)行交流，而不能以忙為借口加以拒絕。　　

? ? ? 總之，在小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)立即打破封閉和僵化的教學(xué)模式，立足課堂，向課外、校外開(kāi)放，倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等鮮活的生活情境，有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，在大量真實(shí)生活情境的實(shí)踐中，使學(xué)生逐步具備良好的說(shuō)話習(xí)慣和初步的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生能和諧的生存于現(xiàn)實(shí)生活之中，體驗(yàn)生活交往之樂(lè)趣。學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。