繪本閱讀指導師認證班21天心得筆記Day 4
? ? ? 今天語言智能的學習讓我第一次有了對孩子閱讀水平評估的概念，也豐富了我陪兒子共讀繪本的閱讀技巧，如毛丫老師所言，早期閱讀的意義，不在于教給孩子多少知識、認多少字，更重要的是培養孩子的閱讀興趣，啟發孩子的各種潛在能力。第一次接觸多元化智能理論，會深耕去進一步了解學習。
? ? ? ? 語言智能，通常指一個人的聽說讀寫能力，語言智能高的人，一般能說會道或者寫作能力強。現在教育環境對語文的重視程度告訴我們，得語文者得天下，而孩子0-6歲時期的語言積累很大程度上決定未來的學業成績，語言能力也是其他各項能力的基礎。
? ? ? ? 孩子年齡越小對語言的吸收學習能力越強，所以我們有必要在孩子小時候創造更多的條件給他提供更多的語言詞匯刺激。家長的回應互動是最好的學習語言的環境，有效的親子交流、多說話是最正確的語言學習途徑。而繪本做為文學家和藝術家創作的結晶，可以提供很多的生活場景，也會提供豐富的語言詞匯，是非常實用、簡便、隨時隨地都可以對孩子進行語言啟蒙的工具。
? ? ? ?不同年齡和不同環境里的孩子處于不同的閱讀水平，所以給孩子選取繪本也要根據孩子的閱讀水平選。毛丫老師大致提出了5個時期，即①聽覺期、②翻書期、③圖片期、④故事期、⑤文字期。
? ? ? ?根據所講，大致判斷了我家倆娃的水平應該是哥哥處于文字期、弟弟處于圖片和故事結合期。如今，哥哥拿到一本書基本會先問我指讀封面標題，或者指著書里的字問我這是什么字，有時候我漏讀了哪個字他也會提出來上次不是這樣的、應該是什么等，所以以后我會有意識的每次指讀封面的字并給他讀一些漢字由來的故事繪本。弟弟現在拿到一本書已經能安靜的聽故事了，專注度已經很不錯，也可以和我討論不少故事情節，同時又對書中的插畫很感興趣，還很喜歡一些主角之外的細節方面的發現探索。
? ? ? ?針對故事期兒童開展的對話式閱讀方式，今天毛丫老師提出的六種討論方式讓我大開眼界，以后必須慢慢應用于以后的繪本共讀中。補充型、預測型、回憶型、開放型、經驗型、提煉型，這幾種不同的方式應用于不同的場景閱讀中，不僅僅有效提高親子互動，還能讓孩子參與思考、積極反饋，提高閱讀效果，對以后的閱讀寫作也有很大的幫助。
? ? ? ?站在巨人的肩膀上遠望，比一個人站在平底上努力跳高一百次都能看得更遠，由衷的感恩遇見毛丫老師！
