時間：2020年2月7日9：00～14：00
主持人：王巍主任
記錄人：王宇捷
? ? ? ? 今天我們的小團隊尤為熱鬧，有幸請來臺灣臺南大學(xué)的林教授、常州龍虎塘實驗小學(xué)潘老師、湯老師、湖南省張家界敦誼小學(xué)符老師、楊學(xué)（南京）老師、藍(lán)天看云（浙江）老師、平平淡淡（重慶）老師，各位專家學(xué)者的加入使我們的討論更為激烈。
林教授 潘老師 湯老師：? ?
? ? ? ? 歡迎各位專家學(xué)者加入我們團隊，共商抗擊疫情良策，共研助力防控之法，用我們的決心 恒心 智慧，共同用我們團隊力量為一線抗擊疫情的勇士們助力加油！
? ? ? ? ? 秋高氣爽（進修學(xué)校石校長）
今天林教授的指導(dǎo)建議是:研究議題要放在學(xué)校開學(xué)前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何進行？
就這個話題展開討論：
一、研究目標(biāo)及內(nèi)容
王巍主任：研究對象是哪些，比較合適？全體的話，得把學(xué)生分成幾個群體類型。中高考、小升初、小學(xué)、幼兒園、初中、高中、特殊教育學(xué)校、職業(yè)教育中心學(xué)校，是我們的群體。
小米老師：這個意見非常好具有可操作性，同時是家長和孩子關(guān)注的焦點問題！比較一下各個年級的群體差異，然后如何具體操作。
王老師：就教育者而言，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)研究應(yīng)該放在首位！自主學(xué)習(xí)無非就是主動與被動的問題！
潘老師：假期里的學(xué)習(xí)，內(nèi)容越多，開學(xué)是的學(xué)生差異就會越明顯。
湯湯老師：我們說研究了這么多，我想問問，有沒有問過孩子想學(xué)什么？既然是孩子的學(xué)習(xí)，為什么要跳開他們？
榮嶸老師: 關(guān)于《停課不停學(xué)》，教育部也出臺了很多指導(dǎo)意見。學(xué)的“量”與“度”，是我們要把握的關(guān)鍵。在這個過程中，教師起到什么作用？
二、調(diào)查問卷 掌握情況
湯湯老師：我們班的趣味科普是基于對孩子的調(diào)查。從興趣點出發(fā)加入學(xué)科融合。楊學(xué)老師：需要調(diào)查了解孩子和家長，目前的需要和最想得到怎樣的幫助。
潘老師：我嘗試了幾天班級群線上指導(dǎo)的，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、交流互學(xué)的，但是，參與率連續(xù)三天都只有百分之七十幾。
忠宇老師：我女兒，初中生，昨天，各科課代表各自建了微信群，由每一科教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
藍(lán)天看云老師：我們前期進行了針對家長的問卷調(diào)查，研究報告正在撰寫中，我也建議先進行問卷調(diào)查。
吉祥好運老師：我在班上實行了5天翻轉(zhuǎn)課堂。只有35%家長和孩子參與。課堂知識是否掌握？
潘老師：家長的期許和學(xué)生的行動力之間存在很大的差異，問卷一定程度上只能代表家長的訴求。
湯老師：我也支持藍(lán)老師的調(diào)查為先。如果只是針對家長的需求設(shè)置開學(xué)前期的準(zhǔn)備，忽略了孩子的想法。家長執(zhí)行起來非常難。
榮嶸老師：對，贊成藍(lán)老師的建議，還是回歸到我們早上討論的話題:是不是應(yīng)該“自下而上”，真實了解家長和孩子們的需求。
小米老師：需要了解孩子和家長目前的需要非常可行，然后教師施以援手。
湯湯老師：根據(jù)我自己班的調(diào)查。大概有三分之二的家庭是原本寒假就排的非常有計劃。大概只有十來個孩子是很明確沒有任何學(xué)習(xí)計劃。如果全員硬性參與，給有計劃的家庭也會帶來非常大的負(fù)擔(dān)。
小米老師：既然是研究，我想一定是抽樣，并非硬性全員參加！
榮嶸老師：特別認(rèn)同 “負(fù)擔(dān)”一詞，原本有學(xué)習(xí)計劃的寒假生活，被疫情打亂后，又加上了更多的臨時任務(wù)，是需要考慮家長心理、學(xué)生需求的。
王巍主任：我們孩子所在的高三年組策劃組織了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。全天都有各科老師在線視頻教學(xué)，但是孩子感覺打亂了自己的備考計劃。老師在考核，孩子非常糾結(jié)。學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)，自主備考計劃出現(xiàn)了矛盾，這該怎么辦？我們在這一時期，最焦慮的群體是中高考生，服務(wù)資源太多，何去何從，我們把研究對象聚焦到哪些群體？各群體同步，還是先定位到最急群體？
三、各抒己見? 各具千秋
林教授：請家長和學(xué)生提出有那些學(xué)習(xí)上的需求？遇到那些困難？需要那些幫助？親子共學(xué)有那些困難等。
榮嶸老師：應(yīng)該分學(xué)段、按需求聚焦研究話題。
林教授：不同對象、不同階段、不同群體要分開研究。
王老師：我是四年級的班主任，為了充分調(diào)動孩子在假期中的學(xué)習(xí)積極性，我安排每天由一名學(xué)生當(dāng)小老師，家長錄制視頻傳到群里，大家在同一時間學(xué)習(xí)，共同研究。
榮嶸老師：我班成立了“小二班學(xué)生備課室”，由學(xué)生自愿報名參加，認(rèn)領(lǐng)課程。目前已經(jīng)完成了六年下學(xué)期數(shù)學(xué)前三單元、語文前六課。
王主任：各大平臺陸續(xù)推出系統(tǒng)的在線課程，比如北京衛(wèi)視會在16號每天推出個各學(xué)段的課程。
小米老師：針對于教育部提出的要求，我們年組開展了體驗式學(xué)習(xí)的研究。
王主任：我們的老師如何利用這些資源，做重組？把精力都投入自己線上上課，這樣的利與弊？
榮嶸老師：線上的課程非常多，主流媒體也在研發(fā)，只是按教育部的要求，在開學(xué)前還是不能教學(xué)書本以內(nèi)的知識，以免加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
湯湯老師：我不是語數(shù)英老師，所以我更傾向于把寒暑假還給學(xué)生。沒有疫情，我們不會把寒假的一半弄來搞預(yù)習(xí)。那為什么全家可以團員在一起的時候，要一個孩子按照課表在房里做作業(yè)呢？
王主任：說得有道理，除了備戰(zhàn)大考的中小學(xué)生可以做關(guān)于生存、生命、生活等各層面的實踐活動。
湯湯老師：我們常說政治題型很火。那就讓孩子當(dāng)新聞播報員？
王老師：其實，我的做法無非就是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也是對學(xué)生預(yù)習(xí)的督促。
小米老師：我也認(rèn)為孩子的假期畢竟不應(yīng)該天天神經(jīng)緊繃，在體驗中逐步成長也會受益很多！
湯湯老師：這是我們班每天一定會說的，按學(xué)號的科普或者新聞播報。家長反饋的信息展示，孩子在完成這個新聞是，他要掌握大量的知識，爸爸會有很多的幫助，在交流中，非常的增進孩子跟父親的感情。寒暑假如果只能研究書本的預(yù)習(xí)方案。我也在想，那我們放假干嘛？
王主任：我們可不可以把自主學(xué)習(xí)分分，都做哪些方便的自主學(xué)習(xí)研究。也就是研究內(nèi)容的分類:實踐活動、特殊群體備戰(zhàn)高考、各學(xué)段學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、特殊群體自我心里調(diào)試等。首先回歸到自主，完全自主還不行，還是對這些群體做現(xiàn)狀及需求調(diào)研！確定研究對象、研究內(nèi)容、研究方式、組織分工……
麗莉老師：大家好，我是一名高中的班主任，很欣賞中小學(xué)組織的各種活動，靜態(tài)的，動態(tài)的，精彩紛呈，有的是側(cè)重抗疫，有的是側(cè)重學(xué)習(xí)。有的是側(cè)重孩子們的實踐能力……，很是喜歡。談?wù)勎覀兏咧邪桑椅挥诟呷甓危媾R著還有120多天就高考的畢業(yè)班學(xué)生而言，寒窗苦讀12載，真是分分鐘都是緊張的，原定一月31號開學(xué)的計劃被打破，從一月31號開始，我班利用釘釘app開始教學(xué)，每天的時間安排是固定的。所謂停課期間，教師不停教，學(xué)生不停學(xué)，借助釘釘程序?qū)崿F(xiàn)了線上授課，從教授的層面分析，效果基本達到預(yù)期——實現(xiàn)了線上授課的師生互動，包括平日里課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式可以繼續(xù)用在線上。但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度卻沒有可靠的數(shù)據(jù)來分析。之所以說沒有可靠的數(shù)據(jù)，原因很多：
第一，學(xué)生的出席情況依靠打卡來完成，每節(jié)課的聽課時間后臺也有數(shù)據(jù)，包括學(xué)生聽課的地理位置后臺都有跟蹤。但是打卡不見得學(xué)生就一定會收看，有時長不見得就是學(xué)生在聽課。所以我們老師會在上課時間隨機點名抽查，也沒有啥太好的辦法，很困惑。
第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在沒有家長的監(jiān)督下，不知道現(xiàn)狀到底啥樣，作為班主任，科任教師上課時，我有時候會打電話監(jiān)控個別不放心的學(xué)生，就出現(xiàn)了有的孩子在睡覺，可是線上課在掛機，實屬無奈，有一次我用地理位置跟蹤，跟蹤到醫(yī)院，打電話問，家長很尷尬地告訴我，給孩子掛機呢，是孩子交待給家長的任務(wù)，孩子說累眼睛，說自己按照制定的學(xué)習(xí)計劃，自己學(xué)習(xí)，而且該同學(xué)在年組的考試排名是排在末尾的。每個班級都有那么幾個不跟老師同步學(xué)習(xí)的同學(xué)，也正常。
第三，班主任工作量太大，課堂上課可以把課堂交給任課教師，班主任做甩手掌柜，偶爾可以趴后門的窗戶瞅一瞅；可是線上不同，六科老師上課，我在后臺也在跟蹤，讓家長拍照，錄視頻我檢查，用以證明學(xué)生在線。可是家長都上班的呢，就監(jiān)控不了。唉，相當(dāng)于上了六節(jié)課，真的對學(xué)生不放心。
第四、平日里我們一直要求學(xué)生遠(yuǎn)離手機，其中一個很重要的原因是對眼睛不好，但是特殊時期卻要求孩子們一天要有至少六個小時的時間是在屏幕前，但是也沒有別的更好的方法。總歸一句話，對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生不管線上還是線下都能控制好自己，不讓老師操心，絕大多數(shù)孩子還是聽話的，線上授課真得很好地考察了孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力和自身自控能力的提高。
小米老師：體驗式學(xué)習(xí)就是通過實踐來認(rèn)識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視 、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸語言、運用語言，在親身體驗過程中掌 握語言。
麗莉老師：我們班語文老師幾乎每堂課都在授課時和學(xué)生聊“抗疫”，并讓學(xué)生們寫心得，發(fā)圖到群里，在疫情面前，我們也沒有停止思考。
小米老師：我主要是讓孩子先產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，愿意自主去思考，探尋，不一定單單指某一學(xué)科，給孩子一種意識和方向。我把引發(fā)學(xué)生主動探尋和學(xué)習(xí)作為工作的中心。
麗莉老師：關(guān)于作業(yè)的問題，效果回饋（高中特別重視反饋和反思）得挺不錯，學(xué)生們拍作業(yè)的照片發(fā)給老師，老師批閱，老師的工作量特別大，據(jù)我們六科老師的討論分析，備課量是平日里的二到三倍，我們都很期待上班。我們做教育的，就是蠟燭嘛，老師們辛苦都是應(yīng)該的。現(xiàn)在最擔(dān)心的是孩子們在沒有老師和家長監(jiān)督的情況下，能否自覺并有規(guī)律、有計劃地學(xué)習(xí)。我們的在線課程到今天已經(jīng)使用七天了，效果比較好，老師也想盡各種辦法，爭取是在這個釘釘上可以更有效地答疑，同學(xué)們大多數(shù)跟地特別好。但是還有一些同學(xué)始終該發(fā)視頻時不發(fā)，老師講課的時候不進直播室。現(xiàn)在需要家長做的就是監(jiān)督了，但是有的家長在家實在也監(jiān)督不了，他們都拿孩子沒辦法，孩子說話他們都不敢反駁，實屬無奈。
四、拋出問題 深一步思考
符老師：我現(xiàn)在在老家隔離，什么翻轉(zhuǎn)課堂，什么空中課堂，什么在線輔導(dǎo)。對于農(nóng)村孩子，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村留守兒童來說都是空話。這段時間觀察，農(nóng)村孩子要么幾個孩子集在一起上網(wǎng)打游戲，要么陪老人一起打牌，要么陪老人一起上山砍柴？我們應(yīng)該怎樣進行有效課堂教學(xué)。
? ? ? ? 新型肺炎疫情牽動著舉國上下每個人的心，也牽動著每一個教育工作者關(guān)心學(xué)生的心！這些天，教育工作者們也是24小時待命(詢問、登記、上報)為的就是將危險降到最小！這是一個閉關(guān)的假期，也是自我補充能量的假期，在居家隔離的同時不忘自主學(xué)習(xí)，給自己制定科學(xué)合理的生活計劃，按要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是為這場無硝煙的戰(zhàn)爭奉獻自己的一份力量！讓我們各自努力，待春暖花開再相見時，彼此都能有驚喜作為見面禮。靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來研究！
? ? ? 小手拉大手疫情防控在行動研究小組? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年2月7日
