? ??? 若批評不自由，則贊美無意義。——【法】博馬舍

? ? ? ? 冬至日，我的朋友圈被湯圓和餃子刷屏了。

? ? ? ? 這股熱潮從前天晚上開始，持續到昨天晚上十點仍未結束。和以往相同的，是節日的應景和祝福；不一樣的是，這次刷湯圓的人絕大部分是我的同事。一向懶于迎合的我也破天荒地追隨了這個潮流，在一天內發了兩條與此有關的朋友圈，并在各個相關群里附和留言。因為，這是我們學校第一次請全體師生吃湯圓。

? ? ? ? 那些或直白或婉轉或實錄或抒情的記錄里，是眾口一詞的欣喜、贊嘆和感激。我也不例外。我們都樂見這樣的善念和溫情，愿意不吝言辭地贊美它、傳播它。我們相信這是正能量。

? ? ? ? 然而，正能量只能依附于這種美好的事件上嗎？如果事情不那么完美，甚至有著明顯的缺憾，正能量該如何藏身呢？

? ? ? ? 事實上，收到湯圓的消息時，很多人的第一反應是“終于有點溫暖的感覺了”。在物價如頭發瘋長而工資似眉毛不長的今日，在上有老下有小外加一群學生的中年，我們是否可以批評某些不盡如人意的現狀？是否可以抱怨生存艱難的切膚之痛？

? ? ? ? 我想起法國作家博馬舍的一句話：“若批評不自由，則贊美無意義。”當我們批評你，不是因為不屑，而是因為在乎；不是因為你不好，而是因為期待你更好。

? ? ? ? 正像一位同事曾經在發完牢騷之后說的：“我怎么可能不愛校？我把我的青春都獻給他了！”

? ? ? ? 如果贊美可以動聽，批評又何妨尖銳？

? ? ? ? 另一件小事：

? ? ? ? 學校調整了課間跑操方式，有學生在朋友圈發牢騷，用“弱智”“絕了”這樣的詞匯嘲笑學校“好好的跑道不跑，非要讓全校在沙地上跑得塵土飛揚”的做法。一位老師看到了，留言痛罵其“出言不遜”“毫無教養”。

? ? ? ? 我理解這位老師愛校的拳拳之意和恨鐵不成鋼的良苦用心。但我也感到深深的缺憾。

? ? ? ? 因為言辭太激烈了嗎？

? ? ? ? 可是，誰的青春不張狂？那份毫不留情的嘲諷里，究竟荷爾蒙更多，還是絕情更多？

? ? ? ? 后來，我進行了小范圍調查。對這種調整，有人認為非常有趣，因為路線變化多端，跑起來不累。這種肯定無疑是一種合理的評價，是令人欣慰的正能量。但是，撇開措辭不談，上面的批評是否也合情合理呢？不跑跑道非跑沙地是否確實存在邏輯漏洞？我想答案是顯而易見的。

? ? ? ? 那么，為什么我們不能容忍這種詬病？

? ? ? ? 也許因為我們覺得他們理應更有涵養、溫和周致，事實卻沒有。他們需要學習。

? ? ? ? 那么，當我們用同樣嚴厲的措辭果斷地予以反擊時，我們給他們示范了什么？是有話可以好好說，還是有不滿就要激烈地表達出來？

? ? ? ? 捍衛師道尊嚴，是否可以有另一條路？

? ? ? ? 我想起最近親見的一些事。

? ? ? ? 一個朋友，大齡青年，終于談了一個滿意的對象。回家把二人聊天的某些內容和母親分享。因為表達了對對方儲蓄不夠女方家鄉一般聘金風俗的擔憂，母親勃然大怒，表示即使將來結婚也要與之老死不相往來。

? ? ? ? 一個孩子，母親告訴他一個秘密，叮囑他不能告訴班級任何同學。次日，孩子去校外學琴，將其與鋼琴老師分享。母親勃然大怒。

? ? ? ? 這些我愛的人啊，當她們在狂風暴雨中飄零，我也感受到深深的無助和委屈。事實是，那位朋友不知道談情說愛和談婚論嫁的界限在哪里；那個孩子并沒有違背“不告訴同學”的約定，只是他的思維水平還沒有成熟到足以統籌全局、預防萬一的程度。

? ? ? ? 在我看來，與其苛責他們的錯誤，不如想想：他們因何犯錯？（故意還是無意？無知還是絕情？）這其中是否也有一部分是由于我們的失職？在成長的路上，我們是否欠他們一份溫和的容納、有效的指點和正向的示范？

? ? ? ? 我想，這正是作為一個教育者（老師或者家長）的艱難之處：我們既要有足夠的胸懷去涵納別人的批評、別人的錯誤，又要有足夠的勇氣去正視自己的不完美，找出問題，想出對策。

? ? ? ? 行文至此，我想特別聲明的是：我對文中提及的人沒有任何偏見。相反，我尊敬他們。我只是相信，任何人都可以更好。

? ? ? ? 作為一只典型的老鷹（PD術語，詳見《正面管教》系列書籍或課堂），我對批評和指責有著本能的抗拒，我也常常墮入上述泥潭中無法自拔。所以，謹以此文，為自己或任何同道者警醒。

? ? ? ? 我相信：允許批評，允許犯錯，便是放過苛責自己，允許自己越來越好。