“分，分，分，學生的命根兒”，記得在我們上學的那會兒就流行這么一句話，意思就是說，考試分數是衡量一個學生好壞的唯一標準。
現在，我已經步入中年，我的孩子們正在接受分數的考驗。不知是不是角色變了，還是每次公布成績受各科老師要求寫反思的影響，我對這句話有了新的認識，我覺得，應該叫“分，分，分，家長的命根兒”好像現在的社會，大人比孩子更看重分數。
不知道別的班級如何，兒子所在的學校，每次單元測試成績會公布，學生按照分數高低會分級，100分以上的老師點名表揚，給成績優異的學生發表揚信，還建議家長適當給予物質獎勵，90分～100分的點名鼓勵繼續努力，90分以下試卷重做老師私聊家長。每次考完試不管分數高低，每位家長和學生都得寫反思。
微信群里，每次一聽說要考試我們家長也被弄的緊張兮兮，為了備考孩子很晚睡覺，無論結果如如何，考完試家長和孩子一起都要深刻的寫反思。分數幾乎牽動著家長的每一根神經，似乎只要孩子學習成績好就萬事大吉，成績一下降，就覺得大事不好，非常焦慮。
有一次，兒子在反思中說到：“每次考試我好緊張，我好想考到100分。”
各科現在學了四單元，下周一單元四測驗，周五期中考，兒子前兩單元都是98，三單元考了79，試卷還沒有拿出來，先怯生生的跟我說：“媽媽，告訴你一件不好的事！”當他同學的名字被老師大聲自豪的說出來的時候，我相信，兒子也不一定很自在，其實，我也不是很自在，不能說完全沒有焦慮。
盡管自我感覺很強大很理智，但強大的意思不是沒有焦慮，而是能夠理解這些焦慮，學校已經讓孩子感受到分數的重要性，我不能再讓孩子感受到分數的殘酷性，寫完老師布置的反思，作為媽媽我也想真的思考下，我對分數的看法是什么？思考這個問題，是為了化解這些焦慮，從而不把這些焦慮傳遞到孩子身上。
記得在一本書里看過，小學生寫給媽媽的信：
那天，我從老師手里接過數學試卷一看，糟了，58分。我垂頭喪氣地回到家中，怯生生地告訴了媽媽。“啪”一記耳光落在我的臉上，媽媽的眼睛瞪得像銅鈴，抓起蒼蠅拍朝我的屁股上就是一下，嘴里說著“你這個不爭氣的東西，我辛辛苦苦供你上學，你不好好學習，才考了58分，我看你瘋了.......”然后就是一頓霹靂吧啦的嘮叨。
今天，我從老師手里接過語文試卷，啊！100分，我哼著小曲，像小燕子一樣飛回家：“媽媽，看，100分。”“叭”，一個響亮的吻印在我的臉上，媽媽的眼睛瞇成一條縫，高興的合不攏嘴：“哈哈哈，我兒子真棒，真乖。”午飯是我愛吃的紅燒雞翅、魚湯。
我想多問一句：“媽媽，你是愛我還是愛分數？”
孩子對母親的描寫多少生動，孩子對母親的反問多么一針見血。
每個家長都會關注孩子的分數，雖然我不像上述的媽媽，那么嗜愛分數，但是面對每一次考試成績，我的言語我的表情我的反應會不會給孩子傳遞什么不恰當的信息？
在學校分數高壓下，我的孩子多少對考試有些許的緊張，因為他知道，考的不好，意味著不好，大人會嘮叨和責怪，增加默寫次數，不能看喜歡的電視，我想我不能再助其這種情況。
當父母一門心思把焦點定位在成績上時，就好比用一個高倍的放大鏡在太陽下聚焦一片樹葉，結果只有一個：烤焦了。
在分數面前最容易看出父母的胸襟，在分數的背后，其實是每個父母的教育觀。
周弘的女兒婷婷是個殘障兒童，有一次做題，10道題錯了9道，要是有些父母，那巴掌、拳頭早就上去了，可周弘這樣對女兒說：“孩子，你真不簡單，你竟然做對了一道！”
婷婷上中學的時候，有一次考試三門主課不及格，各種風言風語接踵而來，周弘鼓勵女兒說：“孩子，你不是要做暴風雨中的海燕嗎？暴風雨終于來了！”
我聽同事分享過這么一位媽媽，兒子都上五年級了，她從不關注孩子的學習成績，也從不給孩子檢查作業。她的精力放在培養兒子做人上，經常和孩子討論一些成功人士的成長經歷，鼓勵孩子向他們學習。她兒子的學習成績一直很好。
不看重分數，這是一種氣魄，也是一種能力。
一個小孩6歲才會說話，10歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他叫愛因斯坦。
一個孩子高考考了3年，第一次英語只有33分，后來他開了家名叫“新東方”的英語培訓學校。他叫俞敏洪。
一個孩子高考也考了3年，第一次數學考了1分，第二次數學考了19分，第三次數學才考了79分。他叫馬云。
當然以上只是針對性舉例，并不代表低分的人有前途。但也必須承認：人與人之間確實是存在差異的。
有的孩子擅長邏輯思維，有的孩子擅長形象思維，有的孩子對電子產品感興趣，有的孩子對花花草草感興趣，每個孩子都有自己獨特的天賦，也不可避免有自己的短板，要相信天生我材必有用。
對待分數，不能用二元思維，即使我的孩子不能考高分、不能進名校，只要心理健康，積極向上，我相信他們一樣可以擁有幸福的人生。
我們應該用多元思維看待分數，對比視角（分數是什么？）、變化視角（會怎么樣？）、分布視角（與其他事物的聯系），分數是表象，其實更應該關注底層的能力：身體健康成長、心智愉悅增長、自主的學習力和獨立思考力。
有一次，女兒問我：“馬小跳里女校長說，你覺得是分數重要？還是學習快樂重要？”我反問她你覺得呢？她說當然是快樂學習重要，我說我跟你的回答是一樣，但是哪，學習可不是一件那么容易的事情，學習需要勤勞需要耐心需要毅力，還需要反復練習需要思考需要不斷提問，當付出了艱辛的努力后，一定可以得到好成績高分數；所謂快樂學習是找到好方法，學的快掌握的牢，考試別人抓耳撓腮，你卻可以做得出，這樣你就會很快樂。
女兒的學習我從不逼她，只是作些必要的提醒，既使她一直看電視不寫作業，我也不強行她寫，只把利害說給她聽，讓她承擔后果，最后由她自己作決定。她也考過70多分，她也一直尋找學習的方法，她喜歡閱讀，想象力極為豐富，喜歡問為什么，雖然她的學習成績不是班里拔尖，但她具有很多好的學習習慣，我想我可以做的是把一切向正向引導就好。
每個家長都會關注孩子的分數，這并沒有錯，問題是如何關注？關注什么？
每個孩子都希望自己考好成績，只是由于各種各樣的原因，不是每一個孩子都能如愿，當成績不好時，我們應該首先關注孩子的情緒，接納他的失望和沮喪，給孩子無條件的接納和愛。然后幫助孩子找出原因，或者不會做的題目和方向，幫助孩子克服。常常跟他們說：學習上有什么困難，可以問老師問同學問爸爸問媽媽，我們一起討論解決。
網上一項調查數據顯示：80%的學生都不清楚自己在考試中真正存在的問題；85%的老師和家長對問題原因也沒有做到追根溯源。
陳志武教授說：“這些年看到這么多從國內培養出來的杰出高材生，他們在專業上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執，社會交際能力又那么差，除了自己狹窄的專業就不知道怎么跟人打交道、怎么表達自己，讓我非常痛心。這些問題的根子都出在教育上，包括正式的學校教育、家庭教育和社會文化教育。”
考試分數不決定一個人今后的人生。也知道學校教育現在簡化為一張試卷了，但這不是教育的全部，就信息時代的發展，未來的不確定性而言，想要依靠考試分數，在將來獲得喜愛的工作和不錯的收入，這種可能性，已經極低了。現在的素質教育，因為它的局限性，也在做著培養馴順與服從的人格，在摧毀求知與好奇的本能。
一位教育學者說：12年一貫的基礎教育里出來的最標準的產品，適合去做兩個工作。一個是工廠流水線的工人，擰螺絲；一個是政府公務員。這兩種工作有著共同的特質：順服，不需要創造力。
大環境改變不了，不再追問學校，也不必探討教育的不合理，在力所能及的范圍內，捍衛孩子的自由成長，在能力范圍內將小事情做到極致，帶領孩子閱讀巨量的經典書籍，以稀釋體制內教育帶來的不和諧，帶孩子做許多課外活動，見世面，回歸自然和生活實踐。
考前，預留兩周時間幫助孩子查缺補漏，引導孩子復習，每晚默寫聽寫，強記硬背。畫思維導圖，錯題抄錄，錯題專門打印出來重新做反復做，只要做對了就給100分。問一位朋友的孩子為什么每次考試都能100分？他說書本上的我都能背下來，也能寫出來，中國的應試教育80%都是背誦。這個過程也是備考的必然經歷，以后不管她考什么，告訴她方法，她都可以靈活應用，也能嘗到從不會到會的甜頭，知道經過努力后是可以掌握的。
考試后，態度好，講方法，提要求，定目標。攤開試卷，分析錯題，具體問題具體分析，切忌籠統，跟孩子講細節，示范勝于說教，最后一步提要求，爸爸媽媽希望吧啦吧啦吧啦，其實你本來就可以做到怎樣怎樣，只要你怎樣怎樣就會怎樣怎樣。結束時問問孩子的內心想法，孩子提出自己的愿望，就是一切美好的開始！這一階段過去，全部忘記，重新開始。
真希望，每個父母都記得，包括我自己，不管怎樣的考試，在孩子考試的前一天，給他的不是一大堆復習題，也不是千叮嚀萬囑咐，而是這樣一句溫暖的話：“孩子，考得好，媽媽為你歡呼，考不好媽媽分擔你的憂愁。”
