本文摘要：
本文向你介紹教育家李希貴的教學理念，我之前也寫過一個布衣教育家薛瑞萍的教育理念：。巧得是兩人都是語文老師，對于閱讀的重要性，兩位教育家都有著相同的認識，我不再重述。我這里主要是結合自己的感悟，結合李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，從三個方面向大家介紹了專家的觀點：教育首先是對人的教育；教育的本質是解放人；素質教育和應試教育不矛盾。
另外，文末有心理學彩蛋，請注意查收。
李希貴，1959年10月生于山東高密，北京十一學校校長。歷任山東省高密四中校長，高密一中校長，高密市教委主任，山東省濰坊市教育局局長，教育部基礎教育質量監測中心負責人。他是一位從基層走過來的語文老師，直到現在仍然活躍在他最摯愛的一線。出于對孩子的熱愛，對教育的思考，他在教育改革中勇往直前且卓有成效，對地方的教育事業起到了不可估量的作用，而現在正通過書籍的力量，將這種影響傳向全國。
本書分三條主線展示了作者的教育理念：從基層語文教學的教學線，到關乎孩子們一身福祉的教育線，最后又談到教育中的管理線。應該說本書更適合教師去讀，而我之所以讀了下去，是因為教師，尤其是優秀的教師，他們對孩子的理解，對孩子內心的把握往往要強于父母，往往更能擺脫父母情感的束縛而變得更加客觀。
結合自己的體會，我提煉了以下幾點內容，和你共享。
/ 01 /教育首先是對人的教育
我們成人間常常會說一句話“咱們小時候父母管的少，學習全靠自己，在看看現在的孩子…”，言外之意是在說：現在的孩子多幸福，父母天天去輔導你寫作，天天和你共同學習，而孩子卻…。但站在孩子的角度去看這個問題，也許他還很羨慕你小時候呢，那么無憂無慮，那么自由自在。我突然想到一個有趣的比喻：站在老鼠的角度，貓其實一點都不可愛。
也許我們的那句小抱怨：小時候沒人管，我們不也好好的！也許成了我們那個年代最大的優勢，尤其是面對現在太多的“規矩”，太多的“約束”時。所以我們當年的生存環境并不差，只是書讀的太少，這個道理到現在還沒有搞明白。
作者也向我們闡述了同樣的道理：家里是否有人懂教育并不是最重要的，家庭首先要為孩子奠定做人的基礎，要讓孩子能夠自由的生長。教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。
書中舉了這么一個例子：沒上過學的爺爺請人寫了《三字經》、《百家姓》、《千字文》，爺爺將這些書小心翼翼的鎖在柜子里，每次讀前必要凈手，然后恭恭敬敬的將書請出來，爺爺的舉動為作者熱愛閱讀的習慣埋下了深深的種子，這是一種神圣的、潛移默化的比言語要重要很多很多的力量。
而我們自認為現在孩子有著良好的教育環境，有著這么多人的關心、照顧，從另一個角度來講，對孩子來說，恰恰是缺少了太多的寬容、自由，而這又是人性中最需要的關懷。從這個角度出發，我們不得不常常問自己：對于孩子，對于孩子的教育、成長、一生，什么更重要，什么最重要？
/ 02 /教育的本質是解放人
人內在的潛力是無限的，而教育的目的在于去挖掘這個無限的寶藏，不論教師還是家長，都應該作為這個寶藏的挖礦人。如何能夠更好的做到這一點，我想這源于對孩子的理解；那么進一步說如何能夠加深對孩子的理解？除了學習無他，尤其是涉及到心理學方面的學習，當然我所提到的心理學，還不是說非要捧著一本心理學著作去讀，因為我深感一本好的教育類書籍，就是一個個心理學理念實踐的集合。
所有我常常會冒出一個想法：優秀的教育家必然對心理學有著深入的研究，甚至于他們本身兼具教育家和心理學家的雙重身份。
比如，關于“教育的本質是解放人”，書中引用了兩位教育家的觀點：
葉圣陶：在中學里，老師也應該逐步少講，逐步放手讓孩子自己去學，到中學畢業時，學生如果完全可以自己去學了，那才算真的畢業。
杜威：在人類所有的沖動中，以“希望成為重要人物”的欲望最為強烈。
這兩句話先后呼應，之所以相信放手后孩子能夠自我成長，就是因為成為重要的人、讓自己變得更好，這是每個人的生物特性，與生俱來。
書中舉了這么一個例子：1991年，高密四中擴招了2個高一班，但老師緊缺，第一學期竟然沒有語文老師，孩子們只能在閱覽室通過閱讀自修語文，讓人大跌眼鏡的是，期末考試，這兩個無人上課的班級不僅基礎知識部分不比平行班差，在閱讀和作文方面比平行班還要略勝一籌。
親愛的朋友，如果你也親歷了這樣的事情，你會作何感想：語文老師有啥用，不光教不了孩子，還把孩子給耽擱了。但我們反過來想，如果語文老師能夠做到更好的引導孩子，充分挖掘出他們的主動性，事情是否會變的更好？文中雖然沒做解釋，但我想會這樣的。
因為這讓我想到了一個經常被大家提到的，關于孩子吃糖的故事：為了有效的控制孩子吃糖，不是不斷的提醒他、監督他，反而是賦權給他，所有的糖都由孩子自己管理。只要事先和孩子約定好如何吃掉這些糖的規則即可。
吃糖的事情也發生在我家孩子身上，這樣的辦法是有效的，所謂的管理也便成了孩子的自我管理。可惜的是我只看到了吃糖這類事情，卻沒有將這個理念推廣到對人性的認可，也許我骨子里還是無法做到完全的信任孩子，教育之路總是那么的漫長。
/ 03 /素質教育和應試教育不矛盾
這本書讓我感受到了一位教育工作者，執意改革，銳意進取，不斷創新的精神。讓我體會到了一個簡單的道理：校長之于學生的重要性，就如同家長之于孩子的重要性，因此一種正確的教育理念，一個對教育有著深入理解的教育工作者對于孩子、對于家庭，再進一步說對于整個社會是一件多么重要的事情。
只有通過不斷的思考才能突破傳統的偏見，才能在紛繁復雜，迷人雙眼的社會中找到真理，也才能不被表象所迷惑。
一直以來家庭、學校、社會都在強調升學的重要性，卻常常會忘記一個基本的道理：盯住問題本身不會解決問題，只會讓自己變得更加糾結于問題的解決，使問題變得更加復雜。當李希貴老師轉變思路，著眼于發掘孩子們更大的潛力時，便將這個最基本的道理展現在我們的眼前：成績之于孩子其實只是水到渠成的事情。也因此：
素質教育和考試成績并不是水火不容的，當一個孩子的素質真正得到全面發展和提升以后，考個好成績應當是水到渠成、自然而然的事情。
書中這樣的例子很多，我僅舉一例：一個有書法特長但入學成績僅260分的孩子，在被學校特招進來后總是逃課去練字，老師采用的方式是從他的閃光點出發，將他的字裝裱好后掛在學校重要的會議室，孩子受到觸動，并在老師的鼓勵下在校內創辦了書法協會，最終經過三年的努力考入了自己心儀的中央美術學院。
（備注：李希貴老師所在過的高密四中、一中，設置了大量的興趣小組，并且針對孩子們的特點修訂了各種傳統的考評方式，目的在于不斷的挖掘孩子們的閃光點，要知道這些改革都是發生在上世紀90年代。只要對北京11學校有所耳聞的家長們，您一定聽說過這種教學理念。我原以為這是簡單的對大學的模仿，其實又不僅僅是這些。）
在高考的巨大壓力下，作為一個改革者本身要冒著巨大的風險，他所面臨的的風險還不僅僅是自己的官位、周圍的輿論，更重要的是成百上千個家庭，孩子父母的期盼，沒有足夠強大的內心，沒有對自我的更深入的認知，想做到這點確實很難，不過書中并未流露出半點改革的壓力，更多的是對教育的反思，是對如何能夠更好的為孩子提供服務的思考，讓人敬佩！
# 心理學知識 #
羅森塔爾效應：“權威的謊言”，如果一個權威的人對一些人賦予強烈的期待，這份期待就會奏效。父母對于孩子是權威，專家對于普通大眾是權威。
心理學故事：1968年，美國心理學家羅森塔爾對一個農村小學，共計18個班，做了一個“未來發展趨勢測驗”，測試結束后，他把一份“最有發展前途者”名單給了校方，并叮囑校方保密以免影響試驗的正確性，該名單占全校20%的學生，但實際情況是名單上的學生是隨機選取的。奇妙的是，8個月后，事情發生了變化，上了名單的那部分學生，成績普遍有了顯著的提高，而且性格更外向，自信心，求知欲變得更強。
——來自《武志紅的心理學課》
