?身邊有越來(lái)越多的爸媽都在積極主動(dòng)地向“外”學(xué)習(xí)“如何做父母”，比如聽(tīng)專(zhuān)家講座、閱讀育兒書(shū)籍、關(guān)注育兒類(lèi)的公眾號(hào)等等。然而，當(dāng)家長(zhǎng)們聊起育兒心得時(shí)，卻常常心痛地發(fā)出這樣的感慨，“聽(tīng)過(guò)很多道理，卻依然帶不好一個(gè)娃。”
在父母眼中，孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)變化和進(jìn)步都值得稱(chēng)贊，很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式可以更有效地增強(qiáng)孩子自信和成就感，但卻不知道如果夸獎(jiǎng)的方式不對(duì)，可能會(huì)適得其反哦！你是否常用這樣的方式夸獎(jiǎng)孩子：
◆你是最棒的！
◆你是最乖的寶寶！
◆你真得太行啦！
解析：孩子不聽(tīng)話時(shí)，很多家長(zhǎng)習(xí)慣將這樣的鼓勵(lì)當(dāng)成解決問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙，殊不知，這樣的表達(dá)很容易讓孩子產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的認(rèn)知，會(huì)讓他們盲目自滿，甚至變得心理脆弱、不堪挫折。
父母在肯定孩子時(shí)，應(yīng)在“最棒”前加上限定的范圍和具體的行為，同時(shí)夸獎(jiǎng)孩子一定要足夠真誠(chéng)，讓孩子感到你發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)比什么都重要！
你可以試試這樣夸孩子：
鼓勵(lì)孩子嘗試時(shí) → 試試看，你可以的。
肯定孩子的作品 → 你的畫(huà)、故事等，充滿了想象力和靈氣……
表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步 → 你今天的XX行為，比上次進(jìn)步多了，真不錯(cuò)！
夸獎(jiǎng)孩子的堅(jiān)持 → 你一直沒(méi)放棄，媽媽?zhuān)ò职郑槟泸湴粒?/p>
套路二你唱紅臉，我唱白臉
“嚴(yán)父慈母”似乎是中國(guó)家庭教育的“標(biāo)配”，父母“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉”也長(zhǎng)期作為家庭教育中的一項(xiàng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)廣為傳頌。這樣的“角色分工”在家庭中常表現(xiàn)為：
◆媽媽?xiě)土P孩子，爺爺奶奶替他說(shuō)情
◆爸爸對(duì)孩子發(fā)火，媽媽搶著辯護(hù)
◆家庭成員因?yàn)榻逃龁?wèn)題，互相指責(zé)
解析：這樣的教育方式不僅容易使孩子漠視家長(zhǎng)權(quán)威，產(chǎn)生投機(jī)心理，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，誰(shuí)護(hù)著他就找誰(shuí)，而且會(huì)使孩子的情感分裂，造成親子關(guān)系疏離。
同時(shí)，心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，2歲以上的孩子，在目睹父母之間的吵架場(chǎng)面后，會(huì)很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢(shì)洶洶地說(shuō)話和爭(zhēng)斗，言行舉止易變得有攻擊性。
你不妨試試這樣做：
●家庭成員之間應(yīng)多溝通和討論，對(duì)孩子的教養(yǎng)問(wèn)題盡量保持一致，努力營(yíng)造和諧溫馨的家庭教育氛圍。
● 當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，要及時(shí)控制情緒，不要當(dāng)著孩子的面指責(zé)對(duì)方，應(yīng)在平和友好的氛圍中盡快達(dá)成共識(shí)。
● 別把育兒的分歧作為權(quán)利之爭(zhēng)，把本來(lái)是關(guān)于孩子的問(wèn)題，演變?yōu)槌扇碎g的家庭關(guān)系問(wèn)題。
套路三“嚇唬”孩子，最能讓TA聽(tīng)話？
為了讓孩子知道有些事情是被禁止的，很多父母認(rèn)為采用越嚴(yán)厲的方式越有效。他們通常會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地向孩子發(fā)出警告，有時(shí)甚至直接威脅孩子，比如：
◆這些糖絕對(duì)不能吃！
◆ 以后不許亂跑，要不然看我怎么收拾你！
◆如果再不聽(tīng)話，我就把你關(guān)在門(mén)外！
解析：約束孩子行為的禁止性語(yǔ)言反而更易激起他們違反的欲望，使孩子獲得違反規(guī)定的刺激和快感。美國(guó)的心理學(xué)者利昂?費(fèi)斯廷格（Leon Festinger）與卡爾史密斯（Merrill Carlsmith）的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)受?chē)?yán)重警告的孩子再次違反規(guī)則的幾率比經(jīng)受輕微警告的更大。
但是，心理學(xué)家米勒（Miller）的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，警告式的強(qiáng)硬口氣，效果并不能持續(xù)，溫和的語(yǔ)氣、肯定的語(yǔ)言對(duì)孩子才最有效。
請(qǐng)多用肯定和鼓勵(lì)代替警告和威脅：
你別在床上畫(huà)畫(huà) → 在畫(huà)板上畫(huà)畫(huà)會(huì)更有趣哦
你不要搶別人的玩具 → 善良友好的孩子更受人喜歡
不準(zhǔn)你再玩電子游戲了 → 我們來(lái)一起讀你最?lèi)?ài)的故事書(shū)吧
套路四啟發(fā)式提問(wèn) = 多問(wèn)孩子瑣碎問(wèn)題
為了鍛煉孩子的思維，很多父母嘗試用開(kāi)放性的積極提問(wèn)啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，鍛煉孩子思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，啟發(fā)式提問(wèn)的秘訣你真的掌握了嗎？當(dāng)孩子從幼兒園回來(lái)，你是否常常問(wèn)孩子這樣的問(wèn)題：
◆ 你在幼兒園吃了什么？
◆ 今天有人欺負(fù)你嗎？
◆ 老師布置作業(yè)了沒(méi)有？
解析：這樣的封閉式提問(wèn)，不僅會(huì)隔斷孩子的思考，而且過(guò)于隨意的瑣碎問(wèn)題，容易讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。心理學(xué)家Fivush和Hamond針對(duì)平均年齡為2.5歲的孩子做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們帶這些孩子去野營(yíng)、坐飛機(jī)，然后根據(jù)這些做過(guò)的事和孩子們進(jìn)行對(duì)話。結(jié)果表明，比起具體發(fā)生過(guò)的特殊事件，孩子們對(duì)一般活動(dòng)的記憶力更高。孩子能記住的其實(shí)比我們想象得更多，關(guān)鍵在于我們?cè)趺磫?wèn)！
你可以試試這樣問(wèn)孩子：
你今天最開(kāi)心的事情是什么？為什么？
你的好朋友是誰(shuí)？TA有什么優(yōu)點(diǎn)？
老師今天教了什么？TA是怎么教的？
各位爸爸媽媽?zhuān)鋵?shí)所有的育兒之術(shù)，背后隱藏的都是對(duì)孩子的愛(ài)和尊重。即使我們?nèi)圆煌昝溃桥c孩子一起成長(zhǎng)，就是要接受過(guò)程中的不完美，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有完美的父母，只有在不斷地學(xué)習(xí)中，在與孩子的共同成長(zhǎng)中認(rèn)識(shí)自己、完善自己的父母！
?來(lái)源：華商幸福女子學(xué)堂
