孩子要不要早識字？如果二十年前，父母們不會有這樣的糾結和疑惑。
“早識字的孩子聰明呀！”這是當時普遍的觀點。在當時，如果誰家孩子唐詩背誦得多、識字識得早，家長倍有面！
1.關于認字兩大矛盾的觀點
不過，隨著華德福等西式育兒觀念的涌入，對于要不要早點教孩子識字，形成截然不同的兩派。
傳統派。堅持老祖宗的觀點，早早教孩子識字。況且現在有幼兒園面試、幼升小壓力呀！有小學明確要求，學前認字少于2000個不收。
堅決抵制派，也可以稱為“靜待花開”派。比較典型的就是華德福。他們認為， 孩子在六歲前最重要的任務是培養健康的人格和心理，具體來說，就是建立自己與自己的關系，自己與他人的關系，自己與世界萬物的關系。即通過身體去感知和觸摸真實的世界，而過早地認字會把孩子禁錮在書本世界中。
說得通俗點，抵制派認為：讓孩子通過觸摸“冰”這個物，來感知它的涼，知道它比較滑的性質，比認識“冰”這個字更重要。
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圖片發自簡書App
2.觀點不可絕對，孩子啥時認字因人而異
眾多媽媽，尤其是接受了華德福理念的媽媽糾結了，要不要教孩子認字？
其實，答案只有一個：因人而異，孩子有了興趣就可以教。無論傳統的拔苗助長還是華德福的絕對抵制都是不科學的。
如果單純照搬傳統觀點，不顧孩子興趣，早早地硬性灌輸認字，當然會扼殺他們的好奇心。
最為關鍵的是，孩子可能很早就會形成“學習是枯燥的”這樣的印象，并因此失去對語文的興趣。因此，切不可拿著小鞭在后面逼迫孩子每天必須學多少字。
不過，華德福教育一刀切堅決抵制學齡前兒童去識字也明顯不合理。
首先，人格培養和識字不是絕對矛盾的，人格培養和心理培養當然重要，但沒見誰因為早認識字，就耽誤培養心理和人格了。
其次，大可不必擔心識字會把孩子禁錮在書本中，扼殺他們的想象力。
三歲的孩子對自己和世界已經有了一定的體驗和認識。他知道天在哪里，什么顏色，也知道土是什么觸感。
所以，你此時教他認識這“天”和“土”這兩個字，他會把字與他相應的感覺配對，而非把它當成無意義的符號。
再者，同西方文字不同，中國漢字是兼具音形義，很多漢字本身具有“意義”。
3.教孩子識字需注意這三個問題
既然不糾結了，媽媽們就需要考慮接下來的三個問題。
一是啥時教。孩子有了興趣就教，即便他只有兩三歲。
孫瑞雪認為孩子的認字敏感期在五歲。實際上因人而異。由聽故事到產生認字的求知欲望是自然而然的，閱讀熏陶早的孩子，認字敏感期也早。我兒子三歲就整天問這是啥字那是啥字，有時還“像模像樣”的指著念。
獲“雨果獎”的八零后郝景芳在一篇《相信野蠻生長的力量 我是這樣愛上閱讀的》中表示，自己早早就會認字，三歲半時，每篇文章就能讀出第一段，一年級時就完全獨立閱讀了。
因此，早早認字可以獨立閱讀，閱讀同樣能通往一個廣闊的世界。
二是教什么。簡單漢字，最好是獨體的象形字，并且是孩子生命體驗之內的事物，比 如“人”、“天”，“土”，“上”，“下”等。
近期我為三歲兒子整理以下識字表：一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、兒、木、土、天、火、中、日、手、文、門、月、四、五、六、七、八、九、目、耳、米、白、田、長、山、馬、水、云、車、牛、少、牙、毛、心、風、爸、 媽 、爺 、奶。
三是怎么教？寓教于樂、隨孩子興致。且不可訂計劃列目標，不破壞孩子的興趣。
每天給孩子讀故事讀繪本時，用手逐字指著讀。當孩子有識字興致和愿望時，隨時隨地的教他即可。比如，看到廣告牌上的字，隨口念出來。
