前幾天一位母親因為對女兒束手無策而找到我。她非常希望從我這里找到救命稻草。很遺憾，告訴她我這里沒有，救命稻草就在她自己手中！她雖然很失望，但是表達的很委婉。
如果用一個詞語來形容這位母親，絕對是“慈母”，因為對于女兒的惡語相向，她居然絲毫沒有生氣之意，反而是一笑而過。反而向我解釋道：其實這個孩子就是擔心我出來太長時間了！感覺像是在告訴我：“我的女兒很關心我！”
大家可能很好奇，這位母親到底遇到了什么問題？這是一個大部分孩子成績不好的家長都會遇到的境況：“孩子因為沒有完成作業被班主任批評了！”單看這一句話，大部分人會說：“老師很負責任”“沒寫完作業，就應該被老師批評，很正常！”我剛聽到這句話時，心理想的跟大家一樣！只是我的職業素養告訴我：“應該有更深層次的原因，僅僅是表面現象！”正如我所料，仔細聽完母親的敘述后，我才發現，如果只看這句話就妄自評論，有點膚淺了！
大概是期末考試的前兩周，女兒小喬因為沒有完成作業被老師批評了?？墒?，小喬感覺很不公平：“為什么小A也沒有完成作業，老師就單單批評我！”小喬是一位非常有想法的同學，她把自己的不公平表達給了老師！小喬被老師訓斥的更加嚴厲了：“我只看結果，小A考試成績提高了，你呢？如果你的成績提高了，作業也可以不寫！”雖然老師沒有給小喬爭取公平的機會，但是，老師還是把小A叫到辦公室批評教育了一番。自此，小喬認為自己得罪了小A，再也不愿意和小A見面了，并與小A 結下了不共戴天之仇，整天叫嚷著調班、轉學，這個班級已經沒法待了！雖然在父親的極力勸說下回到學校，仍然與小A不來往，并認為同學總在背后說自己的壞話，直至有一天，一個同學告訴她“同學們都叫她心機婊”，她更加確認了同學背后議論自己的事實！她不再愿意與班里的同學交往，自己所做的一切只不過是“嘩眾取寵”！
小喬父母花重金給她報了課外輔導班，想讓她揚眉吐氣，提高成績！無巧不成書，小A同學也在這個輔導班，小喬之后對她避而不見，堅決不在一個自習室！
這位母親就是在這樣的背景下來找我的，大家現在還覺得問題很簡單嗎？
其實，這個問題是學生、家長和教師三方面問題的融合！
小喬是一位成績不太好、自卑、不自信的學生，但不是那種差到已經自我放棄的學生。在內心深處有一種想考好來證明自己的需要，極度希望得到老師、同學的認可！然而，沒有完成作業會對自己的形象造成損害，就需要將老師的目光轉移，以降低自己形象損毀的程度。這種保護自我形象的本能會推動她做什么呢？把焦點轉移到同樣沒有完成作業的小A身上！只是，本能驅動并沒有讓她考慮到這種做法的后果：不僅會損毀自己在老師面前的形象，還會破壞與同學A的關系。于是，在受到老師批評之后，更加促使她相信她會得罪小A，認為小A會記恨她打小報告并不理她。小喬因為害怕、內疚，就采取在學校回避小A、回家哭鬧的策略，來緩解心中的不適，博取家長的同情。
寫到這里，大家有沒有看明白小喬的行為模式：“犯錯誤——轉移注意力——示弱博取同情——家長忽略錯誤——免受批評或者獲得好處”。而這次危機的出現，正是這個行為模式的非常態化造成的。在“未完成作業”這種常態錯誤下，小喬沒有自我反省，而是通過打小報告轉移老師的注意力，只是，老師沒有按照她的行為模式走“馬上批評”，而是采取不當的批評方式批評了她（老師的不當之處稍后再做解釋），并破壞了她小心維護的同學關系。在嚴重偏離慣常行為模式的情況下，她必須采取措施來維護心理平衡。而家長尤其是母親，肯定會沿著她的行為模式走，于是回家就向父母哭訴，叫嚷調班、轉學，這樣父母的注意力就會聚焦在“如何讓孩子正常上學”上，對于“沒有完成作業”這個實質錯誤已經遺忘。
現在父母仍擔心她的人際關系，而對于她的成績不好，則采取了花重金報輔導班來彌補的措施！這樣一來，小喬不但沒有因為“沒有完成作業”這一實質錯誤而受批評，反而通過采取轉移注意力的方式，博得了家長的同情和關注，獲得了參加重金輔導班的機會！
其實，在現實生活中，很多孩子在犯錯誤時都會采取轉移注意力逃避懲罰，而家長在不明情況下，則會一味的“關心”，導致孩子在這種行為模式中嘗到了甜頭，而忽略了“責任擔”和“自我反省”！這也是現在很多孩子抗挫折能力差、無社會擔當的源頭！
