我們可以說，無論是何種水平的生物，都會有積極實現自己固有潛力的最大量內部運動。人類也具有向更復雜、更完善方向發展的天然趨勢，常用語形容這種趨勢的術語是“實現傾向”，它存在于所有活的生物中。
《論人的成長》 卡爾羅杰斯 P90
上次大休小林同學被留下打掃衛生，原因是開學兩周多的時間，被值日班長記錄的違紀次數最多。這也從他的日常表現可以看出來，剛剛開學，還沒有從假期的散漫中走出來。
大休返校后的小林找我的次數多了起來，隔一段時間就來辦公室找我。
說：“值日班長又記我了！這幾次原因是……不該記我的！”
小林看著這段時間違紀次數被記次數越來越多，心里也越來焦慮，不停地來找我。
我說：“小林啊！不同的值日班長記錄你有十次違紀，假使其中三次是記錯了，那你還有七次做得不恰當的地方，你同意嗎？”
小林表示同意。
“我們設置值日班長的目的是幫助我們發現問題的，不是用來懲罰同學們的，你應該自習思考一下被記的那七次違紀，原因是什么？而非盯住值日班長的問題。”我對小林說。
快到匯總兩周違紀次數的時候，女生小寒來找我了。
“老師，有幾次記我的違紀，其實我并沒違紀。說我吃東西，實際上我的嘴里有潰瘍，不舒服。還有上課玩東西，這些其實不存在的！”
我拿過班級日志本來看，原來小寒的違紀次數已經快到了留下打掃衛生的次數了。
班里規定，每次大休前違紀次數比較多的三個同學需要留下來打掃衛生，如果次數不多就一個都不留。
我跟小寒聊了幾句：
“值日班長之所以記你，你肯定是做了與我們平時要求不符的地方！如果你按要求做的的話，值日班長肯定不會記你的。不要總盯著別人的問題，應該多反思自己的問題。”
班會上，我再次強調了幾點：
01 設置值日班長的目的是幫助同學們發現自己的不足，而非讓大家去發現值日班長的不足。
02 通過值日班長的記錄，同學們要學會反思，然后成長進步。
03 值日班長要及時督促，提醒。
04 要尊重值日班長的記錄。有意見可以向紀律委員、班長或者老師提出。
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。
我認為值日班長記錄違紀情況并及時在表格公示，有利于學生的自我反省、成長。
記得初一時的小駿，在剛剛實施值日班長統計違紀次數時，經常居第一位。兩周的時間，小駿能被記錄二十幾次違紀，但是隨著小駿的自我反思，被記錄的次數逐漸減少。
本學學期開始，小駿同學的違紀次數已經排不到前幾名，這充分說明了督促提醒給學生的影響，同時學生具有一種自我完善、發展的能力。
人本主義學者都相信每個個體都有一種自我理解和個人變化的巨大潛力。因此尼采說過關于人類的完美型的第一句金句就是——成為你自己。
