時間：2月22日

地點：七十班

授課內容：《老山界》

? ? ? ? ? ? 觀課筆記

一、老山界究竟有多難走呢？難在哪些方面？請同學們細讀課文，按句式表達自己的看法。

————難，紅軍戰士

學生在老師的引領下，走入文本，在字里行間發現、品讀、分析。

通過“嗚咽”，揣測其意思為小聲地哭，說明周圍環境的恐怖；通過“波濤”的澎湃，感受聲音的宏大，體會周圍聲音變幻莫測，讓人徹夜難眠，以此說明休息環境惡劣。

通過“九十度”、“一尺多寬”、“跌下懸崖”、“三十里還有二十里”“之”字形的路、“絕壁”、“堪比登天”等句子或詞語，表現道路曲折，行軍路途之艱難。

通過“確實餓了，搶了一碗飯，都沒吃飽”等詞句的品析，表現糧食緊缺、生活艱苦。

通過敵人攻擊，帶傷員需要攙扶等細節表現目前的處境之難。

二、如此艱難的老山界，被紅軍勝利翻越了，你從紅軍翻越老山界的過程中，看到了什么樣的紅軍？從中找到關鍵語句去理解并回答。

學生走入文中析詞品句，感受紅軍戰士在時間緊、任務重、條件苦的情況下，有紀律性和自覺性，說到做到，表現了堅強的決心和堅韌的意志力以及革命樂觀主義精神。

三、老山界是長征中很小的一座山，作者為什么要寫它呢？

學生在齊讀最后一段后發現，老山界是長征中第一座難走的山，此后才有了爬雪山、過草地的非凡經歷。作者以小見大，表現紅軍大無畏的革命精神，樂觀主義的革命情趣。

? ? ? ? ? ? ? 觀課述評

? ? ? ? ? ? ? 壹|教學優點

1.師生和諧共生的融洽關系

在老師的鼓勵下，學生發言很積極，敢于表達自己的想法，你一言我一句，并且能走進文本中去分析，在字里行間找依據，回答問題有理有據，對詞語的顆粒度很敏感，在碰撞中生成很多好的想法，這樣的課堂是民主、和諧的，且訓練有素的，形成了互動共生的環境，避免老師的一言堂。

2.以讀貫穿課堂的語用課堂

在課堂上，師生非常注重對文本的細心揣摩，通過朗讀、品讀、齊讀、個別讀、教師示范讀等多種方法，引發學生走進文本，走進字行間，接下來學生的品析也就有的放矢，入情入境，而不是被老師生拉硬拽到答案中。

? ? ? ? ? ? ? 貳|教學改進

1.由“寫了什么”，到“怎么寫”

? 初中教材中關于長征的文章并不多，《老山界》是多年來一直存在的文本，對學生進行革命文化教育，培養學生艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏的革命傳統教育具有一定的意義。如果這篇文章往前再進一步，概括總結一下“怎么寫”就為下一步學以致用打下了基礎。

長征這么宏大的一個敘事，作者把它放在攀爬一座山中，而爬山過程作者精選了“瑤民攀談”、“夜行攀爬”、“半夜露營”、“上山下山”四個重要環節，最主要的是中間二個，通過對這二段的集中分析，可以給學生一個情境思考題：假如你要寫篇自己經歷很難的一件事情怎么寫？

引發學生思考和梳理出：一波三折的情節讓故事波瀾起伏，細膩的環境描寫讓故事充滿詩意，精選內容讓故事詳略有序，精妙的細節描寫讓人過目難忘，動作和語言描寫為文章增色，精彩的修辭讓文章回味無窮，準確的用詞直指人心，側面描寫旁敲側擊。

2.由“無目的朗讀”到“聚焦朗讀”

放開手腳無目的的朗讀固然讀得痛快，但也容易浪費時間，最好的是老師選擇“重點”，本文的朗讀聚焦第二、第三個情節，在最后的結束句上組織幾次有價值的讀就行，當然高手可以化腐朽為神奇。肖培東老師就領著學生讀紅軍的幾次吆喝：

不要掉隊呀

不要落后做烏龜呀

我們頂著天啦

加上不同的語氣詞，自讀、群讀，讀出了團結，不甘人后和不達目的誓不罷休的革命樂觀主義精神。

3.由“牽著教”到“促進學”

這節課能否變為活動課？

可以設置大情境：爺爺是老紅軍，在年逾古稀之際，特別想重走長征路，紀念那段激情燃燒的歲月，當他走到老山界的時候，正逢這里在建紀念館，紀念館工作人員請示爺爺，請您幫助爺爺完成以下幾個活動：

A.展廳準備設置一個展板，開頭和結束語已經寫好，請選出四幅畫面展示翻越老山界的艱難過程，并說明選擇的理由。【引導學生走進文本，聚焦詳寫部分】

B.請選擇二個畫面，品詞析句，梳理文章寫得好在哪里？【品詞析句，概括抒情方式或寫故事的好方法】

抒情方式：借事傳情，借景抒情，間接抒情，描寫孕情

寫故事的好方法：一波三折的情節讓故事波瀾起伏，細膩的環境描寫讓故事充滿詩意，精選內容讓故事詳略有序，精妙的細節描寫讓人過目難忘，動作和語言描寫為文章增色，精彩的修辭讓文章回味無窮，準確的用詞直指人心。

C.毛主席曾經在這里寫下：

山，快馬加鞭未下鞍

驚回首，離天三尺三

展館想請爺爺在這里題詞，請你幫爺爺想想寫點什么留言。

新課標提倡素養立意，要改“教”為“學”，以情境為載體，以任務為驅動，讓學生在真實的活動中習得知識，強化體驗，獲得理解。