? ? ? ? ? 走著師兄師姐走過的路

? ? ? 孩子們要寫習作1了。

? ? ? 這批孩子呀，日常家里的語言交流環境中，可能缺乏“完整的話”的叮嚀，說話缺乏邏輯性。之前幾次交作文的時候，我還沒有發現問題，慢慢的，我才發現，這些作文看上去眼熟得很，基本都是從各種教參教輔上“借鑒”而來。所以，一到測試的時候，他們離了作文書，做不了文抄公，就只能兩眼一抹黑了。

? ? ? 所以，這個學期，我們把作文的教學拉長到兩個課時，一節課說方法，一節課讀例文。例文哪里來？十里不同風，百里不同俗，關于家鄉風俗的描寫，網上找的素材我通通不滿意，覺得離學生生活太遠。干脆，我把墨韻五班的優秀作文都拿出來當眾展示。

? ? ? 這些文辭優美的例文，引來了孩子們的贊嘆。下課了，還有不少孩子追到我的教室，要求再看一遍。這些傳閱在孩子們手中的作文本，像是一條條“師門”的紐帶，把這些年紀不同、程度不同的“同門師兄弟們”緊緊相連。

? ? ? 等這一批孩子們的作文出爐了，我們再擇優變成電子稿，再傳給下一屆孩子們。就這樣，沿著師兄師姐們的路，我們一直走下去。