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? ? ? 《腦科學(xué)與課堂》是美國(guó)學(xué)者瑪麗亞?哈迪曼所著的作品。作者將自己十多年的研究沉淀于文字之中，向我們呈現(xiàn)了人腦的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，講述了以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式，把認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到教學(xué)過程去，科學(xué)地為教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了方向和指導(dǎo)。
? ? ? ? 在書中，作者向我們?cè)敿?xì)破解了神經(jīng)科學(xué)的迷思，如左右腦型人、錯(cuò)過關(guān)鍵期則學(xué)習(xí)發(fā)展就會(huì)停滯等。這些被大眾廣泛傳播的知識(shí)其實(shí)缺乏科學(xué)的證據(jù)，而我們往往沒有認(rèn)清這些神經(jīng)迷思甚至成為這種偽科學(xué)的傳播者。作為老師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更理智對(duì)待與正確應(yīng)用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)知識(shí)。 此外，通過對(duì)人腦各個(gè)機(jī)能的了解，大大補(bǔ)缺了我對(duì)人腦各個(gè)組織的認(rèn)識(shí)空白。原來海馬對(duì)人的情緒、記憶等有些直接影響，而兒童注意力缺陷的真相則是小腦體積的減少。
? ? ? ? 人的大腦擁有發(fā)生無數(shù)變化的能力，并且其改變的過程會(huì)持續(xù)終身，這便是終生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。只有保持不斷的學(xué)習(xí)，才能讓我們的大腦猶如源源不斷的活水，永遠(yuǎn)充滿活力，不斷處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而這個(gè)觀念也更加讓我清楚地認(rèn)識(shí)到要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。尤其在平時(shí)要對(duì)后進(jìn)生有足夠的耐心和關(guān)照，相信他們通過努力也能變得非常優(yōu)秀。
? ? ? ? 以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)營(yíng)造情緒氛圍。作為老師，平常我們更多地會(huì)把心思放在如何傳遞知識(shí)上，卻很少花時(shí)間關(guān)注學(xué)生的情緒。研究表明壓力對(duì)于學(xué)習(xí)的消極影響，而積極的情緒能提升我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在日常的教學(xué)中教師應(yīng)盡量營(yíng)造積極的、健康的、快樂的、有目的的學(xué)習(xí)氛圍。蒙臺(tái)梭利說過，教育的一項(xiàng)基本原則是：傳授細(xì)節(jié)會(huì)帶來混亂，而建立事物之間的聯(lián)系會(huì)帶來知識(shí)。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該合理地認(rèn)識(shí)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究問題，盡可能為學(xué)生建立支架，幫助學(xué)生順利理解新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地感知學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，這也就是我們教學(xué)中常常說的“遷移”。
? ? ? 另外，反饋是提高學(xué)習(xí)和記憶的有力工具，說明評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)，正確的反饋頻率和及時(shí)反饋，都能使學(xué)生取得更好的成績(jī)，我們要善于利用這一科學(xué)結(jié)論，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估在教學(xué)的每一個(gè)階段進(jìn)行。
? ? ? 《腦科學(xué)與課堂》這本書就像一張路線圖，它將教育與人腦相聯(lián)系，讓我更科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育，向著專業(yè)的教學(xué)邁進(jìn)！
