讀《讓小學(xué)一年級(jí)孩子愛(ài)上閱讀的40方法》

只有一個(gè)人親身參與到閱讀、寫作、演說(shuō)之中，他才能學(xué)會(huì)思考，變得更加有智慧！既然我們知道學(xué)習(xí)乃是思考的結(jié)果，那么，究竟是誰(shuí)最應(yīng)該親身去思考呢？學(xué)生。

1.迷你閱讀課堂

薩曼莎的環(huán)形圖完美地闡釋了“抓住—而后—釋放”的具體過(guò)程：

2.逐步放權(quán)

我所做的示范全都恰到好處，只要讓學(xué)生們理解如何做、為什么這樣做即可，之后，就讓他們自由練習(xí)，如果他們需要，再給予其指導(dǎo)。

在我的學(xué)生努力練習(xí)之后，我會(huì)問(wèn)他們：“你是如何想到這一點(diǎn)的？”或者“作為一名閱讀者，你今天所學(xué)到的哪些東西，將會(huì)對(duì)你幾天、甚至幾周之后的閱讀有所幫助？”

每一個(gè)學(xué)習(xí)者都需要他人詳細(xì)的反饋才能不斷成長(zhǎng)、獲得更多的智慧──所以，你將發(fā)現(xiàn)，我每天都會(huì)跟孩子們一對(duì)一交換意見(jiàn)，欣賞他們的作業(yè)，然后將自己的具體意見(jiàn)寫在紙上分發(fā)給學(xué)生。

評(píng)估對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重要，同時(shí)教授“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”的效果最佳。

3. 要告訴孩子如何以充滿尊敬、心思細(xì)膩的方式去聆聽并回應(yīng)他人。告訴他們“用心地聆聽他人”、“真心實(shí)意地思考同學(xué)的話”有多么重要。我會(huì)教他們?nèi)绾喂Ь吹鼗貞?yīng)他人，譬如要看著對(duì)方的眼睛，稱呼他們的昵稱。

一旦孩子們意識(shí)到你的態(tài)度之堅(jiān)定，一旦他們意識(shí)到這些事情并非“偶然有之”，一旦他們能夠理解你希望他們做什么、為什么這樣做非常重要，那么它們就會(huì)成為一種習(xí)慣。

——這點(diǎn)很重要，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)，并自己去做，陪伴孩子慢慢地、真正地重視并愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

4. 首先我希望學(xué)生能夠理解以下幾點(diǎn)：

人之所以讀書，是為了變得更加睿智，為了了解自己，了解他人，了解世界──人可以獨(dú)立自主地閱讀書籍，充實(shí)自己，掌控自己的生活，創(chuàng)建更美好的世界。

閱讀者、寫作者和學(xué)習(xí)者能夠帶著開放的思維和胸懷參與到重要理念的對(duì)話和討論之中，他們不僅樂(lè)于分享自己的想法，同時(shí)還能欣賞、學(xué)習(xí)、尊敬他人的理念和觀點(diǎn)。

5. 提供給孩子稍高于他們閱讀水平的書

——和果果討論，

1）愛(ài)讀書的人會(huì)做什么？

2）他們讀完書會(huì)做什么？

3）他們會(huì)在哪里讀書？

6. 只要孩子們知道他們要對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，只要他們對(duì)自己所閱讀的書籍有所見(jiàn)解，只要他們明確自身需要完成的任務(wù)有所意義，他們就能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地讀書。

7.學(xué)生自己評(píng)估作為一名閱讀者，自己進(jìn)步如何？

本學(xué)年開始的時(shí)候我能夠獨(dú)立閱讀多長(zhǎng)的文章，現(xiàn)在我又能閱讀多長(zhǎng)的文章？是什么鍛造了我的毅力？接下來(lái)我對(duì)自身毅力設(shè)定的目標(biāo)在哪里？

本學(xué)年開始的時(shí)候我認(rèn)識(shí)哪些單詞，現(xiàn)在我的詞匯量又有多少？是什么幫助我記住了這些生詞？我現(xiàn)在在背誦哪些生詞？

之前我在閱讀的時(shí)候有哪些思考，現(xiàn)在我又有哪些思考？是什么幫助我成為了一名積極主動(dòng)的閱讀者？現(xiàn)在我正在學(xué)習(xí)哪些策略？

之前我對(duì)某一特定話題的了解程度如何，現(xiàn)在我對(duì)其（內(nèi)容∕重要理念）的理解程度又如何？在記憶并且理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)我會(huì)使用哪些策略？我正在學(xué)習(xí)的重要理念包括哪些？

今年為止我閱讀了多少書籍？我喜歡哪一類型的書籍？我希望去探索哪些種類的書籍？接下來(lái)我會(huì)讀哪本書？

作為一名閱讀者，現(xiàn)在我對(duì)自己有哪些了解？今天我所學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容會(huì)在明天加以實(shí)踐？幾天之后呢？幾周之后呢？幾個(gè)月之后呢？我正在學(xué)習(xí)哪些技巧和策略？

為了縝密地回答以上這些宏觀的問(wèn)題，學(xué)生需要了解并且理解以下三個(gè)問(wèn)題：

我的目標(biāo)在哪里？

我現(xiàn)在情況如何？

我如何彌補(bǔ)這兩者之間的差距？

8.可以利用便利貼、讀書筆記、角色扮演、繼續(xù)編故事、思維導(dǎo)圖等形式，深化讀書內(nèi)容，向別人分享自己的收獲。

——我在想，是不是可以每天晚上9點(diǎn)鐘開始閱讀，然后9:45一起分享自己讀到的故事，自己如何理解的，如果自己是某人會(huì)怎么做，如果自己是作者，會(huì)怎么繼續(xù)寫？

9.引導(dǎo)孩子思考和聯(lián)想：在孩子們分享自己的聯(lián)想時(shí)，我會(huì)跟他們說(shuō)：“當(dāng)我看到（或者聽到）文本中的這些詞語(yǔ)時(shí)……它讓我想起了……”或者“當(dāng)我看到文本中的……圖片時(shí)，它讓我想到了……”

通過(guò)共同深入探討的文本，孩子們可以弄清在聽我朗讀文章的時(shí)候自己的思維過(guò)程是怎樣的，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己或者他人的思想，并且知道如何進(jìn)一步思考自己的學(xué)習(xí)與觀點(diǎn)。

10.引導(dǎo)孩子根據(jù)書中的故事進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想自己生活中與之類似的事情、類似的元素等。

11.汲取故事中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵(lì)自己成長(zhǎng)。例如，可以引導(dǎo)孩子思考：用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的主角更合適？你的證據(jù)是什么？從主人公身上，我們可以學(xué)到什么，進(jìn)而讓自己成為一名更優(yōu)秀的人？

12.建立詩(shī)詞、所讀內(nèi)容的畫像。可以請(qǐng)孩子選一首自己喜歡的詩(shī)詞或故事片段，將其畫出來(lái)。

創(chuàng)建心理影像。

從一本圖畫書或者詩(shī)詞書中遴選一兩篇精華文章，可以讓孩子們有時(shí)間完全地練習(xí)建立心理圖式。教師要不斷地詢問(wèn)諸如“你的蛋糕上有幾支蠟燭？”或者“它是什么種類？”的問(wèn)題，這可以幫助學(xué)生加入細(xì)節(jié)，讓自己的心理影像更加個(gè)人化和獨(dú)特化。

13. 可以組織，并且鼓勵(lì)孩子們自發(fā)形成讀書俱樂(lè)部，一起討論近期讀過(guò)的書。這里有個(gè)小技巧，父母?jìng)兛梢越M織一次讀書俱樂(lè)部，大家一起討論、重讀、大笑、講述自己的收獲……這些會(huì)給旁邊玩耍的孩子們一個(gè)示范。

讀書俱樂(lè)部反思筆記

我的名字：

書籍名稱：

我在讀書小組中學(xué)到了哪些之前不知道的知識(shí)？今天我是如何讓自己變得更加睿智的？

今天讀書俱樂(lè)部的所有成員都變得更加睿智了嗎？是？否？為什么？

我今天與他人交談了嗎？

每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言嗎？

我對(duì)下一次讀書俱樂(lè)部的目標(biāo)是什么？

我們小組下一次要讀什么？

14. “推理”在所有年齡段的學(xué)生理解文學(xué)作品意義時(shí)皆處于核心地位。

15.借助思維導(dǎo)圖，梳理書中的邏輯。

16. 聆聽他人的問(wèn)題，往往會(huì)激發(fā)自身提出新問(wèn)題的靈感；同樣，聆聽他人的答案往往能夠激發(fā)新思考。（——一起討論，或看書評(píng)）

17.設(shè)置“好奇箱”。世界各地的孩子們都知道：收獲智慧的秘訣，就是要對(duì)這個(gè)世界時(shí)刻保持好奇心，充分調(diào)動(dòng)自己的感官，去看，去聽，去嘗，去觸碰，去嗅生命寶藏的氣息。給孩子們充分的時(shí)間去探索世界，提出問(wèn)題，并且解決那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的問(wèn)題。

小孩子乃是天生的問(wèn)題提出者。借此，他們方可學(xué)習(xí)如何在這復(fù)雜易變的環(huán)境中生存。但是，他們是否持續(xù)地提出問(wèn)題這很大程度上取決于成年人對(duì)其的回應(yīng)。

——羅斯汀與桑塔納

18. 在閱讀過(guò)程中，隨著新信息越來(lái)越多，對(duì)作品的理解越來(lái)越深入，你的思想也不斷演進(jìn)，就如同向池塘中扔一塊石頭：起初，水花四濺；之后，紋影波痕漸生，水波則愈來(lái)愈大。

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“成年人每次在不成熟的前提下，灌輸給兒童他們本來(lái)可以自己探索的知識(shí)時(shí)，實(shí)際上，也就剝奪了孩子獨(dú)自探索并且最終完全理解的機(jī)會(huì)。”

19.查找特定信息

針對(duì)具體需要尋找的特定信息，思考

1）對(duì)此話題我已經(jīng)擁有哪些知識(shí)？

2）哪一類型的書籍或其他資源對(duì)我?guī)椭畲螅?/p>

3）在我的資源中，信息是如何組織的？我如何查找到自己所需的信息？

4）我學(xué)習(xí)到了什么？如何將我與他人的所學(xué)整合到一起？

并將特定信息制作成“好奇卡片”，找到對(duì)應(yīng)的資源后，在好奇卡片上標(biāo)注作者、書名和日期。

給孩子充足的學(xué)習(xí)資料，并潛移默化地向孩子展示你如何搜集資料，孩子就會(huì)給我們意外的驚喜。

20.綜合考量

引導(dǎo)孩子根據(jù)以下思維進(jìn)行思考：

1）我之前認(rèn)為……之后，我讀到或者看到了……現(xiàn)在，我的想法是……

2）我曾經(jīng)認(rèn)為……但是我現(xiàn)在認(rèn)為……

3）這與我設(shè)想的截然不同。

21.與孩子交談時(shí)，我們可以從以下問(wèn)題入手。

交談過(guò)程中的問(wèn)題模板：

你現(xiàn)在閱讀得怎么樣？這本書都講述了哪些內(nèi)容？

你覺(jué)得自己在我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)展如何？

自從上次咱們交談之后，作為一名閱讀者，你覺(jué)得自己取得了哪些進(jìn)展？

你遇到了哪些問(wèn)題？（要告訴孩子學(xué)習(xí)中遇到困難是很正常的，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折──學(xué)習(xí)就是這樣的一個(gè)過(guò)程。）

之后……

■ 你之前是如何克服這些問(wèn)題的？將來(lái)有什么打算？

■ 這種情況以前發(fā)生過(guò)嗎？那時(shí)候你是如何處理的？

■ 你需要我的幫助嗎？或者需要班級(jí)中其他人的幫助嗎？

■ 讓我們一起思考一下你下一步應(yīng)該怎么做？

在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師需要做到：

1）更多地進(jìn)行示范；

2）指導(dǎo)，“放權(quán)”，對(duì)學(xué)生的努力做出回應(yīng)；

3）給他們以時(shí)間；

4）要明白，明天又會(huì)是新的一天。

教師和家長(zhǎng)過(guò)度的越俎代庖會(huì)降低學(xué)生的活力度、參與度和動(dòng)機(jī)程度，同時(shí)，還會(huì)增加他們的屈服性與從眾性。所以，讓我們共同宣誓吧：

我， 宣誓要盡己所能，令學(xué)生有足夠時(shí)間去閱讀、寫作及演講。