今天我把《公開課的煉就與生成》讀完了，初讀囫圇吞棗。但是第四章 《課堂活力，收放自如》

第一節(jié) 教學(xué)思考與理念闡釋

主題：結(jié)尾的有力收束 引起我的共鳴

課堂結(jié)尾要起到照應(yīng)與梳理、歸納與總結(jié)、概括與提煉，轉(zhuǎn)化與提升、拓展延伸的作用。

明朝文人謝榛說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余?！闭n堂結(jié)尾的有力收束，讓課堂有余音繚繞，不絕于耳之感。

一 呼應(yīng)式結(jié)尾，驚回起點

呼應(yīng)式結(jié)尾，即對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行全面的映照，對導(dǎo)入的設(shè)問或課堂中的疑問與懸念有進(jìn)一步的回應(yīng)，呼應(yīng)式結(jié)尾首尾呼應(yīng)，前后連貫，邏輯嚴(yán)密，讓學(xué)生有種驚回起點，豁然開朗的感覺。

如《荷花淀》

《湖心亭看雪》結(jié)尾是這樣的：“張岱是一個有超凡脫俗的雅趣和清高孤傲的情懷的人，張岱去湖心亭看雪，看的其實并不是雪本身，是孤獨，是心境，是雅趣，是癡迷于故國的情懷……”

呼應(yīng)式結(jié)尾，首尾圓合，驚回起點，引起學(xué)生心靈上的美感，有種通透、清靈的教學(xué)藝術(shù)之美。

二 總結(jié)式結(jié)尾，畫龍點睛

總結(jié)式結(jié)尾是教師通過簡短的語言對本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對重點、難點進(jìn)行回顧，梳理知識點或文章思想，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)與寫作特色，加深理解，強化記憶。如于映潮老師的《記承天寺夜游》。

三? 啟發(fā)式結(jié)尾，回味無窮

如《項鏈》《一棵小桃樹》

肖培東老師激情澎湃地串起了七個字作為課堂結(jié)語：也許你的人生路上會有而且必然會有一段可憐的時光，但是，記住，我們并不孤獨，這個世界上總有人和你同病相憐。只要我們擁有夢想，敬畏生命，想著遠(yuǎn)方熱愛和想念你的那個人，努力面對，那么你就能在人生的風(fēng)雨中找到自我，最后抵達(dá)美好。

肖老師當(dāng)場連成一段話綴玉連珠，畫龍點睛。這結(jié)尾猶如神來之筆，瞬間點亮課堂，燃爆全場。

四? 激勵式結(jié)尾，石破天驚

激勵式結(jié)尾，即從學(xué)生的思想特征和文章的主要思想的結(jié)合點入手，用激勵性的語言，以激發(fā)學(xué)生的感情和思維結(jié)尾。

高爾基的《海燕》有很強的象征意義和激勵作用：“斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水，轉(zhuǎn)瞬間，100多年過去了，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用?！?/p>

五? 拓展式結(jié)尾，融會貫通

拓展式結(jié)尾就是教師在課堂內(nèi)容結(jié)束時，對文章進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展，啟迪思維，引發(fā)生活積累，促使文化積淀的方法。

拓展式結(jié)尾，課內(nèi)與課外，體驗與體悟融會貫通，做到得法于課內(nèi)，學(xué)法于課外。

六 板書式結(jié)尾，記憶猶新

借助文字，圖形，線條等板書元素，將文章重點通過板書呈現(xiàn)出來的結(jié)束課堂。板書式結(jié)尾凝練精華，新穎直觀，讓學(xué)生記憶猶新。如《項鏈》《西游記》。

七 想象式結(jié)尾，學(xué)以致用

想象是結(jié)尾激發(fā)學(xué)生的想象力，如《項鏈》可以這樣結(jié)尾：“這篇小說構(gòu)思精巧，一波三折，結(jié)尾戛然而止，讓人回味。請大家課后設(shè)想一下，馬蒂爾德如果知道項鏈?zhǔn)羌俚模龝趺礃樱看蠹铱梢愿鶕?jù)今天所學(xué)創(chuàng)作劇本分享交流。”

八? 活動式結(jié)尾，心領(lǐng)神會

九? 朗讀式結(jié)尾，余音繞梁

十 留白式結(jié)尾，耐人尋味

言有盡而意無窮。

課堂總結(jié)絕不是某一節(jié)課學(xué)習(xí)的終點，要進(jìn)一步拓展思維空間，如余音裊裊，不絕如縷，為學(xué)生留下無盡思考、想象，探究與創(chuàng)造的新天地。（特級教師張正耀語）