? ? “何謂卓越”“為何卓越”問題上，卻常常未能體現大學應有的反思和理性精神。
? ? ? 哈瑞. 劉易斯《失去靈魂的卓越》一書為我們描述了哈佛這所的知名大學，是如何為卓越而放棄教育使命的。
? ? ? 而“有靈魂的教育”則包括這樣一些要素，大學對于學術、學生和國家的責任感：體現整體性的通識教育課程：恪守教書育人的本分：獨立于社會流行觀念的判斷力，：強調教育過程和方法甚于教育內容，對學生嚴愛相濟情理相融等。
? ? 雖然美國大學鼓勵校園文化的多樣性，但教授們并不需要為學生在本科四年里的全人發展承擔責任。
? ? 在民主社會，就大學的目標和工作進行辨論不是病變的征兆，而是生命力的表現。
? ? 在任何領域，追求卓越可以超越娛樂；追求卓越可以是一種美，它能給人類的心靈帶來深深的滿足感。
? ? 本書的宗旨是回顧大學通識教育的發展歷史，并展望其未來前景。大學通識教育的目標超越了學科的專業技能。通識教育旨在制用大學生的可塑性，鼓勵年輕人認識自我，并發現自己的生活道路。通識教育的任務還在于提醒學生：自己應對社會知恩圖報，應該利用自己掌握的知識為人類謀福利，而不僅僅追求自身的經濟富足。
? ? 大學原本應該為社會培養原則性強，受人敬重的領導人，應該培養學生重要的價值觀、性格、道德，讓他們愿意為全世界人民的福祉而學習。
? 大學一直是發明和創造的源泉。
? ? 簡言之，大學己經忘記了更重要的教育學生的任務。作為知識的創造者和存貯地，這些大學是成功的，但它們忘浪本科教育的基本任務是幫助十幾歲的人成長為二十幾歲的人，讓他們了解自我，探索自己生活的遠大目標，畢業時成為一個更加成熟的人。
? ? 教育不僅僅是數據、公式、法則、名字和地點的傳授。事實上，教育不僅僅是課堂教學。
? ? 18到22歲是年輕人在人生發展道路上的特殊階段。
? ? ? 有形而無式，有影而無色，有臂而無力，有勢而無為。
? ? 大學是復雜之地，也是大眾眼里的一片凈土。
? ? ? 我們怎樣教育學生？教給了學生什么？如何給學生打分？打分的依據是什么？在培養學生責任心方面的成敗得失是什么？金錢對學生有什么一般性的影響？金錢對大學發展體育運動有何特別的影響？
? ? 科學的發展和全球化推動了哈佛的課程改革，在未來的幾十年中，科學和全球化將繼續成為人類進步的動力。哈佛將這些社會發展的主題置于本科教育的核心，但課程改革忽視了人文知識的重要性。
? 私立大學在美國社會占據了得天獨厚的地位，他們成為社會契約的受益者。
? 教授受聘成為學者和教師，卻不能引導學生培養良好的價值觀，他們不是傳道解感者。
? 分數是一種客觀衡量標準嗎？分數是學生就讀研完生院及進入未來職業崗位的資質證明嗎？爭取好分數是學習的動機嗎？
? 如果哈佛畢業生把咨詢服務業和金融業作為通向美滿生活的首選，那么就說明我們的教育制度存在問題了。
? ? ? 大學體育是美國社會重要的文化現象，它影響到幾手所有大學里學生的受教育經驗。在很多美國人眼里，體育技能是可觀察和公認的大學教育成就的象征。
? ? 高等教哥領域的意爭日趨激烈，無論是學生之問、教師之間還是大學之間都存在著競爭。競爭本身無所謂好壞，但其結果卻有好壞之別。
? ? 在著名研究型大學里，為了獲得職稱升遷，教授在自己領域接受的培訓日益狹隘、專門化和高深化。
? ? 在招生這場游戲中，擁有最豐富個人簡歷的學生將最終肚出。過去的成績或許預示著學生未來發展的潛力。招生的最終目標不是挑選高中成績的拔尖者，而是挑那些能改變世界的人才。
? ? ? 大學正越來越多地通過新聞稿，而不是深思熟慮的信件或報告的形式保持與外界的聯系。
? ? 校長年度報造還是記錄了學校的事件，發展歷程以及友師、校友就特定事價進行討討論和爭議的前因后果，
? ? ? 哈佛誕生于一個民粹主義盛行的國家——
美國。
