在本次說(shuō)課活動(dòng)中，我圍繞幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《螞蟻和西瓜》展開(kāi)闡述，這一過(guò)程讓我對(duì)教學(xué)活動(dòng)有了更深入的思考與感悟。

從教材角度看，《螞蟻和西瓜》這本繪本無(wú)疑是幼兒教育中的一顆璀璨明珠。它以獨(dú)特的魅力吸引著中班幼兒的目光。繪本中螞蟻們生動(dòng)鮮活的形態(tài)，在搬西瓜時(shí)豐富多樣的神態(tài)動(dòng)作，都與中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平高度契合。這些栩栩如生的畫(huà)面，不僅能瞬間抓住幼兒的注意力，還為他們打開(kāi)了一個(gè)充滿(mǎn)想象與探索的世界大門(mén)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，選擇合適的教學(xué)素材對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教材，才能真正引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)習(xí)變得有趣且高效。

在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我充分考慮了語(yǔ)言領(lǐng)域的核心素養(yǎng)以及中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)此次活動(dòng)，期望幼兒能夠理解故事內(nèi)容，豐富詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，在觀(guān)察畫(huà)面和理解情節(jié)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、想象力和思維能力；并且，讓幼兒從螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作搬西瓜的情節(jié)中，感受團(tuán)結(jié)的力量，萌發(fā)初步的合作意識(shí)。目標(biāo)的確定并非一蹴而就，它需要教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有精準(zhǔn)的把握。在說(shuō)課準(zhǔn)備過(guò)程中，我反復(fù)斟酌每一個(gè)目標(biāo)的表述和設(shè)定，力求讓目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性，又能讓幼兒在努力后實(shí)現(xiàn)，從而獲得成就感和自信心。這一過(guò)程讓我明白，明確且合理的活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它指引著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向。

活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。為了讓幼兒更好地融入《螞蟻和西瓜》的故事情境，我精心準(zhǔn)備了繪本的電子版、放大的彩色圖片以及相關(guān)的手偶道具。電子版繪本可以讓幼兒更清晰地觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)，彩色圖片能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活展示，手偶道具則能讓幼兒通過(guò)角色扮演更深入地體驗(yàn)故事。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，充分且恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)準(zhǔn)備能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激下，更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。同時(shí)，這也提醒我，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中，要更加注重材料的多樣性和實(shí)用性，以滿(mǎn)足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。

活動(dòng)流程是整個(gè)說(shuō)課的核心部分，也是我思考最多、反復(fù)打磨的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入部分，我通過(guò)展示一張螞蟻的圖片，引發(fā)幼兒對(duì)螞蟻的興趣，進(jìn)而引出故事《螞蟻和西瓜》。在講述故事過(guò)程中，我采用分段講述與提問(wèn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)和表達(dá)自己的想法。例如，在螞蟻們發(fā)現(xiàn)西瓜時(shí)，我提問(wèn)：“小螞蟻們看到這么大的西瓜，它們心里會(huì)怎么想呢？”讓幼兒充分發(fā)揮想象力。在故事結(jié)尾，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)螞蟻搬西瓜的過(guò)程。在設(shè)計(jì)這一流程時(shí)，我始終秉持著以幼兒為主體的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們?cè)谟^(guān)察、思考、表達(dá)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過(guò)說(shuō)課交流，我也認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)流程中，還可以進(jìn)一步增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論，讓幼兒之間相互交流想法，碰撞出思維的火花，從而更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)延伸是課堂教學(xué)的拓展和延續(xù)。對(duì)于《螞蟻和西瓜》這一活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了讓幼兒回家后和家長(zhǎng)一起分享故事，并嘗試用繪畫(huà)的方式記錄自己心中螞蟻搬西瓜的有趣場(chǎng)景。此外，還可以在班級(jí)美工區(qū)投放相關(guān)材料，讓幼兒制作螞蟻和西瓜的手工。活動(dòng)延伸不僅能鞏固幼兒在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，還能加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。同時(shí)，它也為幼兒提供了一個(gè)更廣闊的創(chuàng)作和表達(dá)空間，讓幼兒的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，實(shí)現(xiàn)教育的生活化和延續(xù)性。

此次說(shuō)課活動(dòng)，讓我對(duì)《螞蟻和西瓜》這一教學(xué)活動(dòng)有了全面而深入的認(rèn)識(shí)。我深刻體會(huì)到，教師在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。通過(guò)運(yùn)用多種適當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我將以此次說(shuō)課為契機(jī)，不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，積極與幼兒互動(dòng)交流，和孩子們一起在探索中成長(zhǎng)，努力為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩、富有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都能在語(yǔ)言領(lǐng)域以及其他各個(gè)方面得到充分的發(fā)展。