我對(duì)減負(fù)是這樣理解的：上大學(xué)上好學(xué)校拿文憑并不是唯一的出路了。即使拿清華北大文憑也沒(méi)有多少成功率。追求美好生活光靠一個(gè)高端文憑是不夠的。事實(shí)上：身體是不是健康，是不是有創(chuàng)造力，是不是有激情、有個(gè)性，有沒(méi)有真正的熱愛(ài)和特長(zhǎng)，有沒(méi)有良好的價(jià)值觀。這些東西都是無(wú)法從千篇一律的作業(yè)里面培養(yǎng)出來(lái)的。我覺(jué)得減負(fù)是減的書呆子，是為了培養(yǎng)真正的素質(zhì)--成為一個(gè)有意思對(duì)社會(huì)有意義的人留下空間。
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)減負(fù)的強(qiáng)烈反彈，恰恰出發(fā)點(diǎn)都是孩子的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，片面的關(guān)注分?jǐn)?shù)和文憑。對(duì)于教育應(yīng)該給予孩子的毫不涉及，也沒(méi)有關(guān)注孩子本身的感受。這一點(diǎn)恰恰是國(guó)內(nèi)教育和歐美尤其是北歐教育的巨大差別。
每個(gè)父母都希望自己的孩子上大學(xué)，都希望做人上人，都希望孩子是那個(gè)勞心者“勞心者治人，勞力者治于人”。過(guò)度關(guān)注所謂逼格。卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些年的國(guó)家級(jí)勛章獲得者，有多少是工地上生產(chǎn)線上是礦井里是大山中的工人。衡量他們的不是地位，而是對(duì)企業(yè)對(duì)國(guó)家對(duì)人民的貢獻(xiàn)。
在每一個(gè)位置，艱苦奮斗才能成就事業(yè)，有再多學(xué)歷文憑也不可能坐享其成。連王思聰都不行，還有誰(shuí)？艱苦奮斗屢敗屢戰(zhàn)創(chuàng)新求變的素質(zhì)能從做一萬(wàn)道題培養(yǎng)出來(lái)嗎？也許有人說(shuō)能啊，但是誰(shuí)一開(kāi)始是瞄準(zhǔn)這個(gè)目的來(lái)做題的。你們做題的目的是為了分?jǐn)?shù)，不是為了得到讓孩子真正有用的東西。尤其是被逼做題的孩子，得到的更多是濫竽充數(shù)和投機(jī)取巧的本領(lǐng)。
大家都做一樣的題，就注定了千人一面的培養(yǎng)方式，人性如此不同，就注定了這種方式不可能適應(yīng)大部分人。考慮到可行性和資源的短缺，只能盡量壓縮千人一面的方式，留出更多的空白讓孩子按照自己的天性培養(yǎng)。
素質(zhì)教育，居然“人人”喊打。
可是從小學(xué)就開(kāi)始關(guān)注比別人強(qiáng)的思維，一開(kāi)始就陷入了戰(zhàn)略失焦。7-11的創(chuàng)始人說(shuō)：做產(chǎn)品關(guān)注的焦點(diǎn)是用戶客戶的變化，而不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化。雖然用這個(gè)套用到孩子教育上，有點(diǎn)勉強(qiáng)。但是卻有利于理解。當(dāng)你要求孩子把大量時(shí)間花在比別人強(qiáng)上面了，注定孩子的天性被掩蓋，也證明了父母對(duì)孩子不夠了解，請(qǐng)這樣的父母捫心自問(wèn)，你真的了解你的孩子嗎？古人說(shuō)：為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。那么這種明明會(huì)影響一生的教育，卻只被父母考慮到大學(xué)錄取通知書拿到的那一刻，這真的是計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)嗎？
毫不客氣的說(shuō)：
這樣的父母是懶惰的。
不愿意也不想學(xué)著真正去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)，理解孩子。卻不斷被校外各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)割韭菜。
打著“為你好”的幌子，招搖撞騙地做著名義上的父母。雖然孩子是親生的。
