6? ? ? ? 文? ? 孤峰獨(dú)影
序
每次上課前的第一遍鈴聲響起時(shí)，我都已經(jīng)在教室里等孩子們了，利用這一分鐘的時(shí)間，我會(huì)非常真誠(chéng)稱贊幾個(gè)孩子，夸一夸任怡新的坐姿，贊一贊齊晨翔的精神，表?yè)P(yáng)盛夢(mèng)陽(yáng)物品擺放的整齊，欣賞張?zhí)疴牡孛娓蓛?，總之?jiàn)好的就夸，見(jiàn)錯(cuò)的也不批評(píng)，但我我會(huì)使勁兒的夸和錯(cuò)誤的行為相反的孩子，而且特別強(qiáng)調(diào)的夸。不是不想管錯(cuò)誤的行為，而是想清孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，最關(guān)鍵的是不想課還沒(méi)有開(kāi)始上，就批評(píng)孩子，搞得孩子和老師心情都不愉快，影響上課。最后再說(shuō)出自己這節(jié)課的期待，給孩子們指明努力的方向。
今天仍然不例外，一走上講臺(tái)，我就嘴巴就不停的夸獎(jiǎng)：崔佳鳴明亮的眼睛緊緊地盯著老師，懂旭涵筆直地坐著，他們倆一直在等老師上課，徐晨赫、邢哲文多么機(jī)靈，一上課就開(kāi)始維持紀(jì)律表?yè)P(yáng)好的孩子，你瞧，趙博涵多么愛(ài)上語(yǔ)文課，我從的神態(tài)里看出來(lái)了。這節(jié)課，我要認(rèn)真的觀察，看看誰(shuí)能像上節(jié)課的郭育彤一樣愛(ài)思考，像李祖珽一樣愛(ài)發(fā)言，像趙旭晨一樣會(huì)表達(dá)，希望每一個(gè)小朋友都靠自己的努力贏得一枚寶貴的小印章。好嗎？好了上課。郭育彤洪亮的聲音響起：“起立?！蓖瑢W(xué)們精神飽滿地問(wèn)好：“老師您好！”我熱切地回應(yīng)“同學(xué)們好”，并鞠躬回禮。就這樣，愉快的一節(jié)課開(kāi)始了。
1
今天上的第三單元的第四課《曹沖稱象》。我先從“曹”自入手。
“同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”
“認(rèn)識(shí)，它念曹?！?/p>
“對(duì)。小朋友，你見(jiàn)過(guò)農(nóng)村的牛圈嗎？”
我話鋒一轉(zhuǎn)，邊說(shuō)邊畫(huà)了一個(gè)牛圈的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，在畫(huà)牛槽的時(shí)候問(wèn)：“牛圈里的這樣?xùn)|西是什么??？”
“對(duì)呀，這個(gè)槽，有什么用途？誰(shuí)知道？”
王月熙站起來(lái)說(shuō)：“在槽里邊放一些草，讓牛來(lái)吃?！?/p>
“還可以放一些豆子，或者倒一些水，讓牛來(lái)喝?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。“這個(gè)牛槽就相當(dāng)于什么？”“我們的額飯碗。”率真的張航澤脫口而出，小朋友們開(kāi)心的笑了。我也笑了，稱贊道：“多么貼切的比喻！”
“大家觀察這個(gè)槽的形狀，長(zhǎng)方形，槽里再放一些食物，多像一個(gè)扁扁的“日”，”邊講解邊畫(huà)圖，邊板書(shū)扁扁的“日”：“你看，有了食物，牛兒們就過(guò)來(lái)了，伸著脖子，低著頭開(kāi)始吃飯了。”說(shuō)著我畫(huà)了兩頭吃草的牛，“這兩頭牛的脖子就變成了兩個(gè)筆畫(huà)豎，在扁扁的日字上邊舔了兩筆豎，小朋友們，牛在圈里可不是自由的，它的脖子里還系著繩子呢。所以在豎的中間畫(huà)上了一筆橫?！辈圩钟疑喜糠志屯瓿闪?。“同學(xué)們，這個(gè)“槽”可不是懸空放著的，人們?cè)谙逻厜酒鹆藘膳虐男?，為了結(jié)實(shí)期間，還擺好了一個(gè)橫梁，“日”誕生了，這樣，這個(gè)曹就放的穩(wěn)固了。因?yàn)楣艜r(shí)候的曹是用木頭做成的，所以槽字帶有一個(gè)木字旁，今天我們認(rèn)識(shí)的槽字去掉木字旁。，這個(gè)曹字?！蔽乙贿叜?huà)畫(huà)邊講解，試著把圖畫(huà)上的內(nèi)容演化字的筆畫(huà)，形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，展示了一個(gè)古樸的農(nóng)家村院，可愛(ài)的牛兒，簡(jiǎn)陋的牛圈，夸張的牛槽，給孩子們提供了多么大的想象空間，合理的演化讓孩子們一下子就記住了。（這半個(gè)黑板的畫(huà)面竟然誕生在一個(gè)從沒(méi)在孩子面前畫(huà)過(guò)畫(huà)的語(yǔ)文李老師面前，這對(duì)相處了一年多的孩子們來(lái)說(shuō)，該有多么大的吸引力！）！
嘻嘻，簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助識(shí)字教學(xué)挺有趣的。
2
這還沒(méi)到底！我要讓我的語(yǔ)文課更加有吸引力！我接著講：“同學(xué)們，在我們的漢字王國(guó)里，過(guò)去的“曹”就像一粒塵埃，及其普通。后來(lái)為什么那么顯眼了，那是因?yàn)闅v史上有一個(gè)偉大的人物用它作為姓氏，作為許昌的子民，你們知道他是誰(shuí)嗎？”
同學(xué)們脫口而出“曹操”。羅嘉怡更是自告奮勇，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了一下曹操。緊接著我指著課題“曹沖稱象”中的曹沖，問(wèn)：這個(gè)人和曹操有什么關(guān)系呢？
“當(dāng)然是父子關(guān)系了?！?/p>
“你知道曹操有幾個(gè)兒子嗎？曹沖是他的第幾個(gè)兒子？他的另外幾個(gè)兒子都是誰(shuí)？”我的一連串的問(wèn)題，一下子拋給孩子們，把他們炸蒙了，瞪大了眼睛看著我，期待著我能公布答案。我暗自得意：“小家伙，我料到你們不大知道?！?/p>
為什么我沒(méi)有直接進(jìn)入課文，而是這樣給孩子們繞圈，因?yàn)檎n文孩子都預(yù)習(xí)過(guò)了，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一讀就明白了，現(xiàn)在就進(jìn)入課文，孩子們毫無(wú)興趣，對(duì)課文學(xué)習(xí)的渴望沒(méi)有那么強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的期待指數(shù)降低了很多。我得想辦法激發(fā)孩子們?cè)俅蜗胍私馊宋锊軟_和走進(jìn)課文的欲望。于是我就抖了出來(lái)那么多的問(wèn)題，我想讓孩子知道，這一個(gè)故事的背后還有很多的故事，看著孩子們那期待的目光，我從“七步詩(shī)”入手，給孩子們講起了曹操兒子的故事，孩子們目不轉(zhuǎn)睛的聽(tīng)著，故事的魔力真大。沒(méi)有一個(gè)孩子分心。結(jié)尾時(shí)，我說(shuō)，曹操的兒子曹丕成為了一代皇帝，曹植用溢人的才華拯救了自己的命，而這個(gè)兒子曹沖更是了不起，年僅七歲就表現(xiàn)出非凡的智慧，來(lái)我們?cè)俅伍喿x課文，看看七歲的曹沖用什么樣的辦法讓大臣們心服口服的。
問(wèn)題直擊核心，孩子們直奔主題，找到文中的重點(diǎn)段落第四段，開(kāi)始研究曹沖稱象具體方法，邊研究邊體會(huì)方法的妙處，感受人物的聰明才智。
3
在對(duì)方法的探究過(guò)程中，我是這樣處理的。
1、課件出示第四段。齊讀第四段。
2、去掉旁白，僅剩下曹沖的話。孩子自由讀。
3、賞析曹沖說(shuō)了幾句話。給他的話分層次，體會(huì)總分寫(xiě)法的妙處。
4、去掉第一句“我有個(gè)辦法?！敝皇Ｏ?、3、4、5句話。
5、再次默讀這四句話，看看曹沖稱象分幾步做。試著用自己的話來(lái)介紹這種方法。
在孩子們介紹的過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子關(guān)注表示先后順序的詞語(yǔ)“再、然后”同時(shí)又給孩子們補(bǔ)充提供了“首先、接著，最后”，補(bǔ)充功后表示先后順序的詞語(yǔ)是“首先、再、接著、然后、最后”，其中步驟不多時(shí)，“再、接著”可以二選一，步驟多時(shí)二者同時(shí)都用。
學(xué)完這段后，直接完成課后習(xí)題，再次讓孩子試著用表示先后順序的詞語(yǔ)把四句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)段落，我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，用表示先后順序的詞語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，既掌握了內(nèi)容，又提高了能力。
本節(jié)課收獲是：老師要成為一個(gè)故事大王，老師成為一個(gè)多面手，要會(huì)唱會(huì)跳還得會(huì)畫(huà)畫(huà)。這讓我情不自禁的想起了我的呂蔚平老師，她天天督促著我們學(xué)畫(huà)畫(huà)，練書(shū)法，逼著我們培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，做一個(gè)全能老師。真是高瞻遠(yuǎn)矚啊！感謝我敬愛(ài)的呂老師，
