在最近的工作中，我遇見了一個大眾眼中的“問題小孩”：據(jù)他媽媽說，這個孩子在學(xué)校上學(xué)基本上不寫作業(yè)，幾乎每天都因為完不成作業(yè)而被趕回家，因此學(xué)業(yè)荒廢得一塌糊涂。這位母親和孩子無法正常交流，幾乎每次的談話都以爭吵結(jié)束……
和孩子進行了一段時間的接觸之后我發(fā)現(xiàn)孩子并沒有母親嘴里那么的“不堪”：我們一起上課的過程中，孩子一直都在認真地做筆記，對于我教授的內(nèi)容也很努力地去聽、去理解。我問他，你之前在學(xué)習(xí)中會有不懂的問題嗎？他說有，我說那你會去問老師嗎？他說：“我才不敢呢，老師的眼神能把我殺死！”我又問他，“那不會的知識怎么辦？”他無力地回答：“就那樣唄！”于是我開始思考孩子不寫作業(yè)的原因……
對于一個正值學(xué)齡的孩子來說，或許沒有什么能比得上在學(xué)校里得到老師的夸獎和同學(xué)的喜愛更幸福的事了。孩子在學(xué)校里上學(xué)的過程也是一個自信心得到積累、潛能得以激發(fā)的過程，如果孩子在這些方面得不到發(fā)展，那么他的挫敗感將是我們成年人所無法想象的。在孩子極度缺乏自信和安全感的時候，旁人細微的一個動作或者幾句言語便可能刺痛孩子的自尊，從而導(dǎo)致十分嚴重的后果。在文章開頭的例子中，孩子不寫作業(yè)的原因，或許只是因為不會寫又不敢問，那么只能放下不寫了，但是反饋到家長這里的訊息卻是孩子厭學(xué)、不成器，不上進。當學(xué)校里的反饋一次次敲打著媽媽的心，媽媽的無力和失望便會無限放大，于是和孩子之間的沖突便在所難免。
當我們靜下心來好好看待孩子厭學(xué)的問題，是不是可以得出這樣的分析：我們都是從學(xué)生時代過來的，我們都有過喜歡某一個老師便在她的課上積極表現(xiàn)，努力上進的經(jīng)歷。所以，每個孩子或許都有過這樣的時刻，那么那些孩子后來怎樣了呢？當你充滿期待地向老師去請教問題，換來的卻是老師的不屑和冷嘲熱諷；當你積極表現(xiàn)卻未能如愿，換來的也許是老師當著全班同學(xué)的面對你進行羞辱和苛責(zé)。也許是無心，但我們的老師在這個過程里，已經(jīng)扮演了校園欺凌者的角色。我們都說每一個孩子都是祖國的花朵，都需要用心去澆灌，但真正有多少老師扮演好了“園丁”的角色，耐心地澆灌了眼前的“花朵”？雖然這樣說有失公允，但請老師們反思一下自己：也許你無意間的一句話將徹底改變一個學(xué)生的命運。
當孩子在學(xué)校遭受了不公平的待遇之后，有的孩子會選擇悶在心里，自我消化；有的孩子會奮起反抗，制造事端；更有些比較極端的例子中孩子會選擇自殘。這幾者中每一個選擇都會對孩子的成長埋下隱患，這這些隱患的源頭也許就是我們的無意為之。當家長得知孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題，大多數(shù)情況下會不分青紅皂白將孩子斥責(zé)一通，更有甚者會對孩子拳腳相加。殊不知，這時的孩子多么可憐、多么無助。在內(nèi)外交困的情況下，尤其是處于青春期這一極其敏感時期的孩子，如若諸多委屈無處發(fā)泄，那么便很有可能陷入困境。這就是為何現(xiàn)在抑郁癥群體越來越趨向于低齡化，這或許也是青少年自殺率近幾年逐年攀升的原因之一。
因此，孩子如若不想學(xué)習(xí)或許只是表象，其后的原因需要我們多加思考、深入挖掘。也許，在孩子成長的道路上，我們的老師和家長稍微對孩子多一點愛、多一點關(guān)注的話，孩子們的成長之路將走得更容易一些，而他們以后的人生道路將更加平坦一些。我們愛孩子，不僅是說說而已！
