對于今天這篇文章里提到的媽媽，在上一次遇見時，我就想寫了，今天再次見到她，我覺得我真的有必要寫下來。

這位媽媽是在孩子早教課上認識的，她兒子和我孩子差不多大，自從定時上課后，每次上課都會遇到。

為什么說上一次遇見我就想寫呢？是因為在上一次上課時，發生了一件事，這件事讓我立馬對她產生了“興趣”。

事情是這樣的：當時上的是Play課，以運動為主，教室里會有很多娛樂設施：斜坡，直滑梯，波浪形滑梯，平衡木板，以及木板+梯子組合等。

上課主題是超市購物，因此會將一些設施假設為超市里不同的區域：蔬菜區，冷凍區，稱重區，以及交款區。

老師們會依次指引孩子們去到不同的區域，家長們則會在該區域里指引孩子找尋各種食品。

冷凍區是在一套組合設施上，需要孩子先從斜著的類似梯架爬上去，然后在平木板上，走一小段去老師那拿“冰激凌”（實則形狀像冰激凌的手敲鈴），然后孩子再從波浪形的滑梯上滑下來，整個冷凍區的購物就算結束。

上一節課，當這位媽媽的孩子拿完冰激凌后，準備從滑梯上滑下來，媽媽在滑梯背面，與滑梯之間隔著孩子走的平木板，孩子爸爸在滑梯旁站著（靠近滑梯尾），可能是因為孩子手里拿著“冰激淋”，當蹲下來滑滑梯時，沒有扶好，導致孩子剛準備坐下來時，身子前傾，撲在滑梯上滑了下去，滑梯很短，基本上孩子撲下去，也就到底了，滑梯底部是柔軟的海綿墊。

孩子沒哭，爸爸也沒去扶，但是當媽媽看到孩子身子前傾時，就發出了非常尖銳的高音，一手捂住嘴，另一手捂住胸口，滿臉驚恐狀，等孩子趴在柔軟墊上時，媽媽趕緊從那側沖過來，將孩子全身上下查看一遍。

在媽媽發出尖銳的高音時，嚇著了身旁的另外一個家庭（女孩、女孩的爸媽），可以很明顯的看出女孩被嚇著了，因為孩子扔掉了冰激淋往媽媽懷里鉆，女孩爸媽在撫慰女孩兒的同時，也用無法理解的眼神看向剛才那位媽媽。

但是，很可惜，男孩的媽媽在發出尖銳的高音后，除去查看了自己的孩子，并未去關注身邊其他人的反應，更沒有去關注身旁的那個女孩。

今天上課時，主題依舊是超市購物，最后一個區是結賬區，和冷凍區類似，只是沒有滑梯滑下來，是需要自己從兩級梯上下來，然后拿著商品和錢去老師那結賬。

這次依舊還是這位媽媽陪著孩子，爸爸在老師那等著孩子去結賬，結賬區在下兩級梯時，有一個橫杠在那，因此，需要孩子們將頭低下去，然后身子也跟著彎下去然后爬下兩級梯，當他孩子走到橫杠處時，可能沒有看到，孩子的頭撞到了橫杠，稍微有點兒聲音發出，一般對于這種撞擊的聲音，我們都不會管，因為孩子自己也沒哭，孩子還沉浸在如何下兩級梯的思考里，可這位媽媽聽到后，竟然又發出了輕微的喊叫聲，且立馬將孩子的頭用手都摸了一遍，前前后后都看了一遍，當從孩子嘴里得知沒事兒后，很用力的親吻了孩子的額頭，說：真棒。

媽媽的一系列舉動，直接影響到了后面孩子在平木板上“堵車”了。

說實話一整節課，我都在無意或者有意的觀察著他們全家，以我的觀察，發現如下問題：

1.爸媽看起來不年輕，媽媽的身體也不是最佳狀態，應該有咽炎，時常用手摁住喉嚨，且做出痛苦狀。

2.早教課第一環節，是家長孩子圍住老師，聽老師講故事，故事書是英文版，老師是中英文夾雜著閱讀，這位媽媽英語應該不錯，平時在家應該也英語和孩子交流，以至于孩子能夠聽懂一些單詞，并在老師拿出蘋果、茄子、南瓜時，可以用英語回答對應水果的名字，個人覺得，這需要英語環境。

3.從爸爸和媽媽兩人的行為舉止，說話次數，說話語氣，說話時面部表情初步判斷，在家里媽媽應該占主導，爸爸輔助，媽媽性格應該雖然不是很強硬，但卻屬于軟中帶硬的人。

4.在圍著聽老師講故事時，媽媽帶著孩子坐在前面，爸爸則是坐在外圍，過程中，孩子有些不耐煩，頭轉來轉去，剛好回頭看到爸爸，爸爸也在向他招招手，孩子正準備從媽媽懷里掙扎著爬向爸爸，這時，媽媽回頭看了下爸爸，然后對爸爸瞪了一眼，然后用手拍拍她身旁的地方，嘴里輕聲說著：坐過來。孩子最終還在她懷里，掙扎著，而爸爸也沒有坐到她身邊。

5.很巧的是，昨天第二節繪畫課，我們也在一個屋（照這趨勢，我們應該會有一段時間都在一起上課），顏料畫畫，雖然老師給發了防護衣，且給了畫畫的工具（各種長度粗細不一樣的畫筆），但孩子嘛，無論是弄到身上，還是直接用手沾著顏料畫畫，應該都是在所難免的，在我眼里，我甚至非常鼓勵我孩子用手去創作，臟?弄到手指?弄到衣服?這不是很正常嘛?大師級別的畫家畫室里或者衣服上都不會干凈，更何況兩歲多點兒的孩子?但我經常聽到媽媽在那說著：用畫筆，你用手干嘛？多臟啊，老師給你畫筆，就是需要讓你用畫筆繪畫，你端好顏料盤，別蹭到防護衣上。

“觀棋者不語”，我特別想對這位媽媽說聲，孩子們雖然不在下棋，但也在創作他們心中的圖畫。

6.整節課下來，這位媽媽非常忙碌，一會兒擦孩子的防護衣，一會兒擦孩子的手指，嘴里還念叨著各種當心、注意。

我曾在之前的文章里提到：父母是孩子的老師，今天我想說的是：孩子是你24小時的跟隨者和模仿者，他會觀察你的一言一行，然后再用他的小腦袋去理解你的一言一行。

這時候我們是否應該考慮一點：我們有沒有想過，他們的理解和我們希望他們理解的是一個意思嗎？他們是否會理解成另外一個意思，并牢記他自己的理解?

你希望老師給他啥，他就用啥畫畫，他是否會理解為：畫畫只可以用畫筆，沒有畫筆，就無法畫畫?久而久之，是否會延伸到：因為別人沒有給我工具，所以我無法完成某件事兒；因為某某說只能這么做，所以這件事兒沒有其他方法。

當我們家長聊天時，或課后老師拉住家長聊兩句時，家長都會頻頻點頭，都知道我們要放手，不要過分干預孩子，特別是孩子其實沒有錯，只是沒有按照家長想的方法做時，不要去干預孩子。

現在一直強調的理念是：讓孩子參與，讓孩子享受，讓孩子Enjoy。

試問：我們有幾個家長可以真正做到?

當然，放手不是讓你當甩手掌柜，不是讓你坐在旁邊低頭玩王者榮耀，不是讓你不管過程，看到孩子沒完成時，直接打罵。

放手，只是讓你放開對孩子思維方式的控制，放開孩子在做事時，全程喋喋不休的說教，但全程還是需要得到你的關注，當孩子完成了一小部分抬頭沖你微笑時，你需要給他一個點贊，當孩子遇到困難，真正需要你幫忙時，你可以二話不說，及時給予幫助，而不是需要詢問孩子你哪兒需要幫助?（因為你在玩王者榮耀，你沒關注孩子的每一步，所以，你不知道他哪兒需要你幫助）

孩子在成長過程中，有太多的摸爬滾打，有太多的摔跤、爬起、再摔跤、再爬起，我們家長無需緊張，現在是大數據時代，凡事都講究經驗值，你想想，你也是這么過來的，你不是一樣好好的嗎？

適當收起我們的緊張心，適當放寬我們的關注心，適當調整我們的關注點，適當調整與孩子溝通的切入點，其實，效果真沒有那么差，也許會更好。

參與，享受，放手，陪伴孩子一起成長，好嗎？

此文獻給所有的爸媽，包括自己，共勉。