? ? ? ?毋庸置疑，不論出于什么原因，現如今，親子教育如火如荼。經過幾次體驗，真切地體會到各種家長的育兒心情之急切，當然，我也是其中之一。在急切的育兒心情之中，拔苗助長者仍不乏少數，因此，我想說，為了孩子的健康成長，為了孩子思想之獨立，從今天起，我要帶領孩子遠離各種功利心切的親子教育機構，包括各種培訓機構，只愿孩子在他年齡，能力之范圍內，做他力所能及之事。

? ? ? ?簡單說下，這次暑假帶孩子參與“清華優才建構游戲體驗課程”之體會。樂高建構游戲，旨在以游戲之引導，鍛煉孩子的動手能力，空間想象，給孩子以簡單的科學啟蒙。這些原本都是好的，理念是科學，是順應孩子之發展需要的。只需要給予孩子玩具，空間，時間讓孩子在充分操作，探索的基礎上，再給以適當的引導即可，孩子的操作，游戲，玩耍，應該占據課程的多數時間。然而，培訓機構卻打著批判應試教育，支持課程改革之旗號，行應試教育，直接灌輸之實。對于4-5歲的孩子，我相信讓他操作探索游戲2個小時，他是不會厭煩的。然而，事實是2個小時的課程，除去中間的上廁所，喝水時間，有1個小時左右，教師都在不厭其煩的講解，講解蝴蝶的對稱，講解橋梁的結構，講解建筑物的堅實構造……，講解結束給孩子布置任務，要求按照教師講解的原理進行搭建，這時候，就看到家長們比孩子還著急，急著為孩子找組件，急著告訴孩子該怎么搭建，急著給孩子講解老師剛才講的孩子沒有理解的內容，孩子剛想隨意擺放一下，家長一句“剛才老師講的你聽了嗎？”，一下打斷孩子的思路。就這樣，在家長的催促中，主導下，在規定的時間中，孩子勉強完成老師布置的任務，之后，就是家長和孩子笑臉如花，舉著作品，老師給拍照，孩子得到老師的大力表揚。

? ? ? ?由于堅持自己所想，我一直坐在兒子的身后旁觀，完全沒有幫助他。今天的任務是建構橋梁，教師講解結束，發現兒子如其他孩子一樣，一臉茫然，他回頭說了一句“媽媽，做什么呀？”我說，“老師讓做什么，你就做什么呀！”，他說“我不知道，你幫我吧！”我說，這是你自己的任務。隨后，我就發現老師走到他身邊，邊講解邊為他搭建，這就是所謂的“教師不幫忙，只是引導孩子吧！”，之后，兒子開始摸索著自己做，還時不時回頭看我，我只是告訴他，你怎么想的就怎么搭建，也許他在想別的媽媽都在幫忙，為什么我不管他呢！隨著老師的時間提醒，30分鐘過去了，10分鐘過去了，最后，還剩5分鐘的時候，兒子看到別的孩子都在媽媽的幫助下搭建完成，而他只有老師幫忙的那部分相對規整，自己搭建的零散一片時，著急地要哭，眼淚就要掉下來了，看著我說“媽媽，快沒時間了，怎么辦？”這時，說實話，我也有點心酸，因為身邊的孩子，不時地說“媽媽，他怎么還沒完成”。我忍了忍，沒有動手幫他，只是告訴他“沒關系，這是你自己搭建的，不要看別人的，堅持自己做就行”。沒有完成沒關系，就當一次挫折教育吧！在如今，全民倡導教育孩子要鼓勵，要表揚的大環境下，適當的受挫教育不正是孩子缺乏的嗎？

? ? ? ?課程結束，其他的孩子，拿著作品照完相，陸陸續續離開了。老師到他身邊說“來，讓我看看，你搭的橋梁不太穩固喲！今天上課走神了吧，下次，可別走神啦！”，然后，教室里就剩下他和另外一個小女孩啦，小女孩的媽媽說“你們倆是最棒的喲，堅持到最后，都是自己動手的！”為這樣的媽媽點贊！然后，他們倆自己把玩具收拾好，兒子就要離開，我隨口說“把椅子放好！”結果，兒子和那個小女孩，就把教室里其他孩子和家長走后，留下的亂七八糟的小椅子大椅子全部歸位擺放整齊，看到此，我由衷地笑啦！不管結果如何，習慣和品質才最重要。

? ? ? ?帶孩子離開教室，坐電梯到樓下，想著今天課堂上的情景，畢竟這是第一次看到他因為完不成任務而哭，想著他會心里難受，我就蹲下來告訴他“今天，任務沒有完成確實不好，主要因為老師講的時候，你東看西看，沒有認真聽。但是，你堅持自己動手，堅持到最后，這是很好的”，剛說到這，就被一向自信的他搶過話去“媽媽，我就知道，堅持不放棄是最好的，我今天是不是沒有放棄？”我說“那你為啥哭呀？”他說“那是因為，老師說快沒時間了！”好吧！有時間意識已經不錯。

? ? ? ?經過這次體驗，有了對比，更看透一些家長的心理，包括我自己。也看到了自己的一些問題，雖然，在他的教育問題上，一向開放民主，順其自然，但也不是完全沒有功利心。雖然，給予他各種體驗，不急于讓他學習知識，但是，在引導他做事方面，有時，難免心切。以至于，他在做事情方面，多少還是有些依賴。今后，不管做什么，還是需要慢一點，再慢一點！但是，努力，堅持，認真，專注等品質，還是要在一點一滴中，盡心培養的。