“是英孚好一點，還是新東方泡泡英語好一點？”昨天我小姨打電話問我
“這兩個都可以，看嵐嵐喜歡哪種風格，看看課堂氛圍吧”
“那你去陪我聽節課吧！”
妹妹嵐嵐是小姨的第二個小女兒，用重慶話來說是典型的 “幺兒”，是我們都寵愛著的小“幺妹”。今年十二月滿四歲，卻已經學了語言、舞蹈、輪滑，接下來就要開始學英語了。
這并不稀奇，據小姨說嵐嵐幼兒園班里的許多同學都這樣學，不跟著學就好像缺胳膊少腿似的。
前天寫了一篇關于孩子共情的文章，正在培訓班的小Y看到了說，現在對孩子最大的共情應該是:不要送我去培訓班，不要補課！你寫篇這樣的吧。我愣了一下，額，我真不能這樣寫，因為這不是我的真實想法。
我從事培訓行業將近九年（一寫出來自己都嚇一跳），見過許多學生，整個周末可能全泡在培訓班，他們周五從學校放學回家做作業，可能周六上午學樂器等興趣班，下午學英語數學，周日上午學語文或理綜，下午返校了，學校周日晩上可能學校還會安排著一輪小周考。當然隨著升學季臨近，這個可能還會彈性安排，畢竟時間是海棉，擠一擠就是有的。
看到這，小Y可能想打我了(哈哈哈)
那么有人問我，你會讓你的孩子去培訓班嗎？是的，在不遠的未來，我肯定會送我的孩子去培訓班。
我為什么會這么想，家長為什么會這么安排？其實我們可以分析下這么做的動機和目的。
第一是為孩子補習學科知識，當然這里還會分為培優和補差兩個方面。所以各大培訓機構的語數外綜合課程就不勝枚舉了，區別在于一對一、小班課和大班課。
第二是為孩子訓練方法技能，例如速算，速記，邏輯思維、觀察力等。特別是追《最強大腦》的家長，癡迷于微觀辨水、一眼辨山、三維空間挪移等。我們看節目全是驚嘆膜拜不可思議，腦王們看了是不屑小兒科躍躍欲試。旁邊還有專業人士各種解說，關鍵是他告訴大家這些也是可以從小培養訓練的。所以，我做不了腦王，但我可以做腦王他爸媽！
第三是培養特長技能，例如樂器、歌唱、畫畫、舞蹈等。這個學習心理有兩句話可以概括：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。當我們有物質的豐盈后，怎能不加點藝術的填充？更何況現在還有藝考這一說，其中妙處，只可意會 不可言傳。
第四是學習游戲技能，例如機器人、樂高、積木、嬰幼兒早教等。“興趣是最好的老師”相信這句話被諸多學霸狀元當作堵住悠悠之口的利器。育兒專家也會說讓孩子從游戲中學習，寓教于游戲。這樣的課程理念就是通過合理的游戲設計，將語言、幾何、團隊協作、邏輯思維、空間思維等潤物細無聲般的滲透在游戲中，讓孩子在玩中學，同時又有濃厚的興趣與積極性。
也許有的人會說，我們這代有的父母只有初高中文憑甚至文盲，從小也沒有學這學那不也考了大學、研究生甚至博士么。那么我說山頂洞人住在洞穴冬暖夏涼似乎也挺好，現在為什么人們要住高樓大廈呢？
三歲前的孩子，家庭就是他們的學校，親人熟悉的人是他們學習模仿的對象，所以一般家里父母擅長什么，孩子相對會熟悉什么。
但是這些是有短板的，就像一個木桶不平整的邊緣，有的高，有的低甚至有的沒有，水就會流出來。父母不是全能的，有強勢領域就有弱勢領域。但哪一個父母不希望孩子比自己優秀呢？
就拿我家來說，我和桃子她爸剛好互補的，一個學文的，一個學理科的，但我們唱歌都跑調，畫畫都手抖，英語口語聽起來耳朵都疼。
就因為這樣，有時會遺憾，偶爾看見朋友圈里曬的手繪圖稿，也不必高大上的什么設計稿了，只是看上去可愛的日常記事手繪圖，立刻就不明覺厲！要是自己能畫出來給文章配圖就酷了。
有了孩子后就會想到，讓孩子學畫畫吧？或者她更喜歡樂器？也許舞蹈更能讓女孩有優美的體態，寫一手好字很重要，書法也是得練的。
這樣一說就會被扣上“扼殺孩子童年”、“把自己的夢想加在孩子頭上”、“拔苗助長”等罪名。
即使如此，卻還會一往無前。
因為想盡善盡美，不想讓孩子有自己的遺憾，這一想，就想得有點多。
我們明白這個世界光怪陸離，既是最糟糕的時代，又是最好的時代，誰又能預測到未來是什么樣的呢？
我們想要做的，只是想讓自己的孩子有更多的選擇，就算不能給工作帶來便宜，也能給生活增添一些小情趣，更希望她的才華能承載起她自己的夢想，讓她自由翱翔。
