01
韓愈說：“智如源泉，行可以為儀表者，人之師也。”
教師良好的個(gè)人形象、素質(zhì)，能夠給學(xué)生以美的感受，是增加師生之間建立良好教學(xué)關(guān)系的開始，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教師對學(xué)生的感召力的重要因素。
女兒中午給我打電話說：不想上學(xué)了，下午要我把她接回家，急促的聲音里帶著哭泣。若沒有受到太大的委曲，女兒是不會(huì)在中午吃飯時(shí)給我打電話的。
在斷斷續(xù)續(xù)的哭聲中，我才聽清楚原來女兒來了生理期，肚子疼的厲害，課間操不想去跑步了，在教務(wù)處寫請假單時(shí)，被教務(wù)主任誤認(rèn)為是偷懶，給罵了。爭辯中女兒堅(jiān)持說自己肚子疼的厲害，真的不能去跑操了，這更惹急了教務(wù)處主任，竟惱休成怒的大聲喝斥叫她滾出去。
不可思議，一個(gè)教務(wù)處主任，不問青紅皂白，氣極敗壞的對著一個(gè)女學(xué)生罵滾，真讓人大跌眼鏡，反感極了。就像城管對小販，說不上幾句，就大動(dòng)肝火，即使動(dòng)機(jī)是好的，影響也是極其的壞，況且你面對的是一個(gè)學(xué)生，不是小販。
老師的情緒影響著學(xué)生的情緒，它叩擊著學(xué)生的心靈，感染著學(xué)生的精神面貌。
02
家長會(huì)上，英子初二的語文老師大聲訓(xùn)斥著英子，當(dāng)著英子父母及全班家長的面，喝斥著英子把她的后半身毀了，讓她的父母把英子領(lǐng)走，不讓她回來上課了。原來英子的成績不好，考試成績在班里排倒數(shù)，拖了班級名次的后腳，班主任老師非常生氣。
怒氣沖沖的老師，大聲喝斥著站在面前英子，因聲音太大，穿過走廊，引來外面學(xué)生、家長的探頭觀望。英子表情麻木，一聲不吭，眼神暗淡無光的站著。過了幾天，英子沒來上學(xué)，聽同學(xué)說她不想上了。
你的言語使孩子受到的傷害，要彌補(bǔ)是很困難的，它傷害了孩子的自尊心，把孩子推向了自暴自棄的境界。
03
毛毛是個(gè)很要強(qiáng)的孩子。語文，英語，歷史等文課學(xué)的很好，但數(shù)理化，尤其是數(shù)學(xué)比較差，每次考試數(shù)學(xué)都落單。班主任是數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)課上提問時(shí)，每次回答不上來，就讓她站著，并嘲諷她腦子笨不好使，并把她的座位調(diào)到最后一排，讓她與不學(xué)習(xí)的同學(xué)挨著。
遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)題去問時(shí)，還會(huì)受到數(shù)學(xué)老師的嘲諷。
毛毛經(jīng)常回家對父母講，老師對學(xué)習(xí)好的同學(xué)都是和言悅色，講題時(shí)認(rèn)真細(xì)仔，而面對我時(shí)，很不耐煩，講二句就想走。毛毛覺得自己很失敗，在班上很丟臉，自信心受到強(qiáng)烈打擊。感到老師不再相信自己了，同學(xué)又用異樣的眼光看自己，自己變得很孤單。想轉(zhuǎn)學(xué)，不想在這個(gè)班了。
很長時(shí)間毛毛得了恐懼癥，怕上數(shù)學(xué)課，怕被老師罵，怕被同學(xué)嘲笑。說話不敢大聲，走路緊貼墻邊，不敢抬頭看人，晚上睡不著覺。失眠、頭痛。只有考語文時(shí)，毛毛才能找到自信的感覺，她說她喜歡學(xué)語文，因?yàn)檎Z文老師從沒有因?yàn)榭嫉牟缓茫肛?zé)、嘲笑過她。
指責(zé)、挖苦、嘲諷的暴力語言會(huì)使孩子的心靈蒙上沉重的烏云，失去生命的活力，變得不堪沉重。
美國教育心理學(xué)家古諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，我是決定因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可救人。”
教師良好的情緒能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，是緊張愉快還是沉悶壓抑，它極大的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，學(xué)習(xí)效果。
老師，請你別再用語言暴力傷害孩子了
