明月老師的寫作課，是什么魅力讓我走路聽(tīng)、睡覺(jué)聽(tīng)、吃飯聽(tīng)、洗碗聽(tīng)呢？

答案就是：這個(gè)課程讓我知道如何讀好書(shū)、如何讀世界、如何讀自己。

一、讀好書(shū)

用一句話總結(jié)“讀好書(shū)”——知道讀哪些書(shū)，怎么讀。

現(xiàn)當(dāng)代，明月老師提及或評(píng)價(jià)過(guò)的作家包括：張愛(ài)玲、汪曾祺、簡(jiǎn)嫃、琦君、金庸、大咕咕咕雞、阿城。白話文作品有《三言二拍》、《老殘游記》等，四大名著自不必說(shuō)，有專門的作業(yè)要求我們改寫四大名著片段的。老師也建議讀古文，可以從王力主編的《古代漢語(yǔ)》四冊(cè)開(kāi)始。

同時(shí)，如果你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域有興趣有積累，可以多讀這方面的書(shū)并定期寫作輸出。專業(yè)的領(lǐng)域加上文學(xué)的底子，很快就能見(jiàn)成果。

老師的課程，改變了我的讀書(shū)習(xí)慣。以前看小說(shuō)，主要是看劇情，比如看《我的前半生》里子君最后和誰(shuí)在一起了，看黃蓉怎么修理歐陽(yáng)鋒，看女主穿越了怎么想方設(shè)法掩飾自己身份…… 用老師的話說(shuō)，我這是“粗糙閱讀”。

如今我依然看小說(shuō)，看著看著不由要分析一下文字的美。

看到“逢兇化吉，遇難成祥”這兩個(gè)詞，不由留了心：

以前我只會(huì)用“逢兇化吉”，但“遇難成祥”放它后面，對(duì)仗多工整！音韻多優(yōu)美！我都疑心古語(yǔ)中“吉”應(yīng)是仄聲來(lái)對(duì)應(yīng)“祥”的平聲了。幾個(gè)字的口型和意思甚至都匹配，發(fā)“兇”時(shí)表情必定嚴(yán)肅，而“吉”“祥”呢，你不用笑著的口型說(shuō)得出來(lái)嗎？

再比如，看閑聽(tīng)落花的《錦桐》：

寧遠(yuǎn)低頭看著比他矮了足足一頭的李桐，看著她頭頂柔黑的發(fā)絲，和隨手綰起的發(fā)髻上散出來(lái)的縷縷發(fā)絲，突然不想說(shuō)那些事，那些與這夜、這月、這風(fēng)、這花，這縷縷溫柔香氣無(wú)關(guān)的閑事。

這句里，“這夜、這月、這風(fēng)、這花”里的三個(gè)頓號(hào)以及“這”的不斷重復(fù)，正微妙體現(xiàn)了男主寧遠(yuǎn)對(duì)女主的情愫日濃、柔腸百結(jié)，女主呢，茫然不自知。

看本段時(shí)我正在吃早飯，一邊體味這文字的美，一邊往嘴里塞著面包，滿足感從心里、胃里溢出來(lái)，包裹了全身。（寫到這里，發(fā)覺(jué)自己餓了。哈！）

甚至，現(xiàn)在看小說(shuō)會(huì)嘗試去修改原文以提升語(yǔ)感：

“李小暖急忙滾下床，從腳榻上爬起來(lái)，一迭連聲地叫著竹青，奔進(jìn)了凈房。”
——閑聽(tīng)落花《花開(kāi)春暖》（又是閑聽(tīng)落花，我是閑的腦殘粉！）

這一段寫人物落荒而逃，讀的時(shí)候，感覺(jué)句子節(jié)奏稍顯慢，想起課程里學(xué)的音韻及用“的”字調(diào)節(jié)語(yǔ)感，我嘗試修改了一下：

李小暖急急滾下床，從腳榻上爬起，一迭連聲叫著竹青，奔進(jìn)凈房。

這里用“急急”替換了“急忙”——相比“忙”字，“急”字發(fā)起來(lái)快且短；把“來(lái)”、“地”、“了”等幾個(gè)助詞去掉加快行文節(jié)奏，以表現(xiàn)人物的行為特點(diǎn)。

這些改變，都發(fā)生在聽(tīng)舒明月老師的寫作課之后。

除了在讀書(shū)方面的變化，我還學(xué)到如何去讀這個(gè)世界。

二、讀世界

聽(tīng)了老師的課，也為了完成作業(yè)，我比以前更仔細(xì)地觀察世界，觀察這個(gè)世界的人。

某次老師講畫面感，講到“飄茵墮溷（音同“混，第四聲）”這個(gè)詞，我正經(jīng)過(guò)小區(qū)的一棵樹(shù)，看到樹(shù)葉子落了大半，草坪上撒了薄薄一層黃葉，正應(yīng)了“飄茵”的景，忍不住舉起手機(jī)拍了張照片。

走過(guò)去又拐了一個(gè)彎后，我心想，這是棵什么樹(shù)？發(fā)了一會(huì)兒呆，轉(zhuǎn)身往回走到樹(shù)前，又用“行色”APP拍了張照片，查到樹(shù)名叫樸樹(shù)。一直不知道“樸樹(shù)”真的是一種樹(shù)，以為“樸樹(shù)”就是個(gè)歌星的名字，雖然他的名字是我愛(ài)聽(tīng)的。

還有那棵撞了我的梅樹(shù)。昨天經(jīng)過(guò)的時(shí)候，細(xì)細(xì)看了一眼，果然有一個(gè)似胳膊肘外拐的梅枝，罪魁禍?zhǔn)拙褪撬恕Ｈ杖丈习鄰倪@株梅樹(shù)經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)了幾百上千次了吧，感謝舒明月老師，讓我除了偷它的花外還去留心它的型。

這個(gè)世界，還藏著多少我不知道的樹(shù)不知道的花不知道的美啊！

更不用說(shuō)人了。

聽(tīng)老師的課，知道明月老師是睿智犀利的，也是果斷干脆的。老師曾布置一個(gè)作業(yè)，讓我們?nèi)ゲ杉綍r(shí)的對(duì)話，觀察身邊人們說(shuō)話的特點(diǎn)。我細(xì)聽(tīng)老師的上課語(yǔ)音，發(fā)現(xiàn)她正經(jīng)講課之余偶爾會(huì)冒出來(lái)一兩句“不正經(jīng)”的話：

“看山唄，完全沒(méi)什么搞頭”。
白狗身上還是白嘛，這算個(gè)屁啊！（老師當(dāng)時(shí)在講“黃狗身上白，白狗身上腫”這幾句。）
我向來(lái)不看好實(shí)驗(yàn)小說(shuō)實(shí)驗(yàn)詩(shī)之類的，這都是鬼扯！

因了這種“沒(méi)搞頭”、“算個(gè)屁”、“鬼扯”的活潑語(yǔ)言，讓我除了喜歡明月老師的課以外，也去喜歡她這個(gè)人。

老師還是個(gè)吸貓粉。她的微信頭像就抱著一只貓。上課的時(shí)候，有一次聽(tīng)到貓叫，還有一次，老師一開(kāi)頭就說(shuō)她的貓咪“今天有點(diǎn)躁動(dòng)不安，有可能會(huì)嗷嗷叫”，嗷嗷叫的不是狗嗎？老師養(yǎng)的莫非是只“犬貓”？

有一次跟明月老師閑聊，我說(shuō)她的貓是披著貓皮的虎，老師說(shuō)貓的毛小時(shí)候淺，后來(lái)才變深，還發(fā)給我一張她和貓小時(shí)候的照片。

這樣活潑有趣的明月老師，不愛(ài)你都很難啊！

老師是作家，是文學(xué)評(píng)論家，是寫作老師，是吸貓粉，是盡力照顧生病家人的普通人——這是我在寫作課上學(xué)會(huì)的對(duì)一個(gè)人的觀察。

除了觀察老師，觀察他人，我也在觀察自己。

三、讀自己

“時(shí)鐘與羅盤”的公眾號(hào)寫主李翔說(shuō)過(guò)一句話：他學(xué)每個(gè)技能比如PPT，每個(gè)小技巧都要練習(xí)十遍。我也問(wèn)自己，如果每個(gè)寫作作業(yè)都要做十遍的話，我要寫些什么？

我們有個(gè)作業(yè)是仿寫汪曾祺的一段話，用“他喜歡……他歡喜……”的句式。

為了能將這個(gè)作業(yè)寫十遍，我像網(wǎng)拉魚(yú)一樣把我這個(gè)人兜了很多遍——我究竟喜歡什么呢？

我知道我喜歡的，但也有很多我喜歡但我不知道的。這就逼得我不斷去觀察、留心自己。這樣的觀察讓我有了新發(fā)現(xiàn)。

比如我發(fā)現(xiàn)自己喜歡早餐時(shí)刻。我喜歡聽(tīng)各種機(jī)器勞動(dòng)的聲音而我端坐如山連根手指也不想動(dòng)：鬧鐘音樂(lè)響起——雞蛋熟了；豆?jié){機(jī)叮叮兩聲，豆?jié){好了；還有洗衣機(jī)嘩嘩地響……
我喜歡早餐豐富的顏色——蒸雞蛋的黃，桌墊的藍(lán)，橙子的橘色，豆?jié){的乳白，……
我喜歡一邊一邊吃飯一邊看小說(shuō)；哪怕一天的繁重工作等著，并不妨礙我悠閑地吃個(gè)早餐。
……

除了喜歡某些特定的場(chǎng)景，我還去觀察自己喜歡及不喜歡的人，思考為什么喜歡和這個(gè)人在一起，為什么不喜歡和那個(gè)人在一起。這樣的觀察，讓我更好地了解自己，認(rèn)識(shí)自己。

結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)明月老師的課，一方面自卑自己讀得太少寫得太爛觀察不夠體驗(yàn)不深，另一方面，卻對(duì)對(duì)自己有無(wú)比的信心，仿佛寫作的詩(shī)和遠(yuǎn)方就在前面拐角處等著我，緊跑幾步伸出手去就能牽到它的衣襟。

舒明月老師在她《大師們的寫作課》序言2中寫到：

這世上有“吾文如萬(wàn)斛泉源，不擇地皆可出“的蘇東坡，有斗酒詩(shī)百篇的李白，也有從來(lái)提筆就犯難、撓破頭皮多少回的蕓蕓大眾，我們斗膽猜想一下，其中相隔的大概也不會(huì)是嚇?biāo)廊说奶靿q吧？”

老師的課，是在這下筆如有神和提筆就犯難之間架了一座橋梁。

而我的自信，來(lái)源于這座橋。作為蕓蕓大眾的一員，如今我走在橋上，看山，看水，看眾生，看自己。