臨近期未，學(xué)校就像上戰(zhàn)場前的軍營充滿了緊張的氣氛，而對于考試似乎總是老師比學(xué)生更緊張。
各科老師們一張張試卷，紛紛向?qū)W生壓過去；各種練習(xí)作業(yè)好像總也做不完；一切不必要的活動都停止了，讀報時間不讀報了，午會唱歌時間不唱了，所有的時間都要為考試服務(wù)。
下午我走進教室，首先看到的是一張張寫滿疲憊的小臉，雖然我也感到有些心痛，但想到兩天之后的考試，我狠下心仍然對學(xué)生說：“這節(jié)課我們做一次練習(xí)，大家拿出練習(xí)本來。”學(xué)生們首先長嘆一聲氣：“唉……”
而這樣的效果又怎樣呢？課下，我開始批改這次練習(xí)，好多平常已經(jīng)掌握好的知識點，反而出錯了。看到這樣的結(jié)果讓我感覺很挫敗，覺得這么久的復(fù)習(xí)白努力了，我辛辛苦苦一遍遍帶著學(xué)生練習(xí)，批改，糾錯，再練習(xí)……難道真的沒有一點用嗎？
冷靜下來仔細(xì)想一想，學(xué)生那一張張寫滿疲憊的小臉不就寫著答案嗎。二年級學(xué)生，七八歲的年紀(jì)，每天被老師、家長逼著完成各種必要的，不必要的作業(yè)，而孩子們都處于非常疲憊的狀態(tài)，這樣狀態(tài)下完成的作業(yè)，效果怎么可能會好。
無論是老師，還是家長，我們總是對考試的成績過于敏感，總是期望孩子們在每一次大考小考中取得好的成績。所以我們才會在考前過分緊張，不相信學(xué)生，一遍遍地做練習(xí)即使之前已經(jīng)做過，已經(jīng)掌握的都不放心地一做再做，似乎只要這樣就能給學(xué)生帶來好成績。
其實現(xiàn)在的考試，不再叫期末考試，而叫階段性測試，過程監(jiān)測，我覺得改過之后的名字更合適，更貼切。無論好與壞，這都只是對孩子這一階段的一個檢測，只是對孩子之前這段時間學(xué)習(xí)的一個小結(jié)，從漫長的人生來看這都是微不足道的，不會對孩子的人生造成什么的影響。
記得剛開始工作的時候，每到考試我比學(xué)生更加緊張，甚至比我自己參加考試更加緊張。總是擔(dān)心學(xué)生考不好，尤其是班里的那幾個“小尾巴”擔(dān)心他們做不好，擔(dān)心他們完不成，恨不得自己沖進考場去幫他們考試。現(xiàn)在雖然不會像之前那樣了，但在考前復(fù)習(xí)時仍然是生怕會遺漏一個知識點，生怕有哪個學(xué)生沒有掌握好。而現(xiàn)在再來看那些孩子們，他們并不會因為一次考試沒考好而有什么不同，甚至當(dāng)年的“小尾巴”，有的也很優(yōu)秀。
我們?yōu)槭裁床荒芊畔逻@種“考試焦慮”，用一種更平和的態(tài)度來對待考試，對待考試的分?jǐn)?shù)呢。
相信孩子們，既然平常已經(jīng)掌握的知識，就不要再重復(fù)練習(xí)，加重孩子們的負(fù)擔(dān)了。再退一步想，從孩子的一生來看，就算他現(xiàn)在沒有掌握這個知識，不會寫這個字，不會算這道題，那他今后永遠(yuǎn)不會寫，不會算嗎？這也只能代表他在這個階段沒學(xué)好，通過今后的學(xué)習(xí)，他還是可以補上這一課的。
作為老師，作為家長，我們總是希望孩子們?nèi)〉萌松恳淮慰荚嚨膭倮松緛砭褪怯袆儆袛。衅鹩蟹覀兓蛟S應(yīng)該放下我們的焦慮，從容看待成績分?jǐn)?shù)，讓孩子們在人生道路上也可以多一點從容，少一點焦慮。
