? ? ? ?為了穩步推進學校科研工作，促進教師專業化成長，2020年7月6日東明教育集團東華校區舉行了為期兩天的“直擊成長的痛點——項目研究培訓展示活動”，會議通過教師共同體自主撰寫項目研究報告、公開研討、共同體展示等方式開展項目化學習實踐研究，讓大家有了一定的感性認識。?東明教育集團全體在職教師、濰坊市教育科學研究院的孫俊勇及專家團隊參加了本次活動。
? ? ? ?培訓圍繞“我校項目開展情況、項目的開展程序、項目的詳細研究過程、我們做課題遇到的問題”四個方面展開全面細致的講解。專題培訓以分組形式進行開展，分兩個專題進行。?首先，參與教師對認領的問題解決策略和小課題研究方案進行提煉，分別制作宣講海報。老師們的海報風格多樣，但都體現出了老師們對認領課題的深度思考。
? ? ? ?其次，每位參與教師都對項目化學習的理念和整體設計進行宣講展示，人人參與合作完成。老師們重點講解了每一個環節著重關注的點及容易出現的問題，并且以項目研究的理論及實例舉證、聯系自身做課題的實際情況來進行分享。
? ? ? 東方學校二年級展示的《中年級計算素養的提升策略研究》，從教師維度和學生維度進行了闡述，在最后的成果展示環節我們看到了學生計算素養的對比提升，從質和量兩方面看到明顯的研究成效。東方學校一年級《復述策略在低年級數學學習中的應用研究》，從具體的教學實踐出發上升到理論，并再次應用到課堂教學中，大大提升了學生的學習效果。
? ? ? ?東華學校一年級備課組帶來了兩個課題分別是《挑戰性任務促進學生高效學習的策略研究》和《概念為本的教學在思維發展型課堂中的實施研究》。其中《概念為本的教學在思維發展型課堂中的是是研究》課題以專業教師書籍《概念為本的課程與教學》專著為理論依托，認為教學不僅要關注到學生知識和技能的獲得，更要關注學生對概念性的理解，注重學生主動建構知識的過程和高階思維能力的培養，項目研究從背景分析、研究目標、研究內容、研究策略和研究成果等幾個方面進行闡述，在初步的研究過程中學生的學習方式和教師的授課方式得到不同程度的轉變，當然在以后的教學實踐中還應更注重多維度的研究，使其形成更規范的顯性成果。另一個組的《挑戰性任務促進學生高效學習的策略研究》中提到要利用不同層次的任務單、不同情境的任務單來適應不同的教學及學生學情，從另一個維度來講也是注重學生主動學習能力的培養。
? ? ? 東明學校一二年級展示的課題分別為《課前游戲在課堂調控中的使用策略研究》《課堂教學中問題串促進深度思考的策略研究》，從問題的提出到研究目標的解讀都站在學生角度出發，使問題的研究更具有指向性和落地可行性。其中《課堂教學中問題穿促進深度思考的策略研究》引起了大家的思考，在教學過程中我們要關注到提問問題的方式及追問的重要性，當然，這對于教師對于核心問題的把握能力有一定的難度，教師要根據不同的課堂和學生進行設計和落實，根據學生的生成問題進行再次矯正，調整為真正適合孩子們的真問題。
? ? ? 下午，在激烈的角逐下每個小組選出最優秀的代表進行再次宣講項目研究方案，由王曉榮校長主持優勝組展示交流活動，先由李玉良校長致辭，之后6組優勝課題組依次進行展示交流，專家組進行了有價值的點評，讓大家深入了解了項目化學習的歷史與當下，更明確了項目化學習的意義和價值。
? ? ? ?緊接著，專家根據老師們的展示進行了有針對性的點評，首先肯定了老師們對于課題研究的積極性和實戰性，鼓勵老師們在小課題的激勵下多思考，多反思；鼓勵大家教育科研并不是高高在上，它其實就在我們身邊，只要我們在教學中勤于著手研究，不斷改進，就能使教育科研為教學服務。
? ? ? 兩天的專題培訓高強度、高密度，既有理論指導，又有案例分享和分組實踐，大家都表示受益匪淺，對項目化學習的設計、實施和評價有了更深的認識。后期，每位老師將將繼續研討、開展項目化研究設計案例。相信我們在讓項目化學習中能成為推進學習方式和教學模式改變的助推器，逐步將“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學、講授為中心的課堂轉變為學習為中心的課堂，進一步提升教學品質。
