正好晚上電視里看了個節(jié)目，問到一個“世紀(jì)難題”，一加一為什么等于二。節(jié)目里沒回答。我來說下拙見。
這個問題要從實(shí)質(zhì)和名稱兩個方面思考。
首先是實(shí)質(zhì)上，是人們對數(shù)字——放大了說是對萬物——賦予的人工意義。即是說，二的實(shí)質(zhì)就是一加一，這個從它產(chǎn)生開始就賦予了意義，一疊加一就為二，是一個數(shù)字的關(guān)系（劃重點(diǎn)：關(guān)系）。
然后從名稱上，單從字面上理解一加一等于二。首先要知道，人類已經(jīng)約定俗成了這個關(guān)系數(shù)量關(guān)系，然后需要用通俗語言表達(dá)出來，于是對這個關(guān)系進(jìn)行量化，于是給一這個數(shù)量取名為一，給二這個數(shù)量取名為二。即是說，一加一等于幾完全是個巧合，如果當(dāng)年把二代表的數(shù)量，賦予可其他的名稱，如“某”，即“某”字代表了現(xiàn)在“二”所代表的數(shù)量，那么現(xiàn)在就是“一加一等于某”了。
接下來重點(diǎn)來了，這也是我很久前思考的一個問題：真的有色盲么？當(dāng)然這是在我對色盲不夠了解到情況下思考的。
為了更好的理解我探討的東西，這里做個假設(shè)：色盲依然能區(qū)別顏色，只是對顏色的反應(yīng)不同，比如其他人看到的紅色，他們看到的是綠色，而他們看到的紅色是其他人眼中的綠色。即他們接受到光波有不同的倒映，但能區(qū)別不同的光波。
再次聲明，我對色盲并沒有任何的歧視或其他想法，在我看來，所有人都是正常人，只是有些人在一些方面不方便。而要說到所謂缺陷，這只不過是人類賦予的一個名稱而已，我眼里，沒有一個人是“健全”的。
我也從實(shí)質(zhì)和名稱上分析這個問題。
實(shí)質(zhì)上（由于這個做了假設(shè)，這個實(shí)質(zhì)就不是現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)了），色盲由于眼睛構(gòu)造區(qū)別，與其他人的區(qū)別在于接受的光波不同，因此顏色在他們腦中反映出來和其他人有區(qū)別。而當(dāng)我們看到的東西是同一個時，色盲和我們的腦中的倒映是不同的。
然后重點(diǎn)，名稱上，在并沒有色盲這個定義前（請再次閱讀本探討的假設(shè)），色盲與其他人，從一開始所接受的東西其實(shí)是一樣的，當(dāng)幼兒園里，老師告訴孩子們“天是藍(lán)色的”，于是孩子對藍(lán)色有了印象。于是藍(lán)色在孩子們頭腦中留下了影像，然而對于色盲，他頭腦中的映像可能是其他人眼中的“紫色”。
思考點(diǎn)就來了，對于假設(shè)中的色盲，依然沒種顏色于他有個獨(dú)立的映像，他的藍(lán)色是其他人眼中的紫色，他的綠色是其他人眼中的紅色，他的紅色是其他人眼中的綠色。那么請問：當(dāng)你讓他遞給你紅色的墨水時，他會拿給你你所期望的顏色么？
答案是會！因為在他的腦中，其他人所說的紅色，雖然反映出來是我們理解的綠色，但在他的世界里，他的紅色就是綠色的。他的藍(lán)色就是紫色的，這只是一個名稱上的區(qū)別。
我們喜歡大紅大紫的花，然而在他眼里，卻是大綠大藍(lán)（我們定義的）的花，然而他依然會覺的好看，因為從小到大，他所收到的教育或熏陶都是在說這大綠大藍(lán)的花好看。從小到大他看到的天都是我們理解的紫色。所以假設(shè)中的色盲并不會影響日常生活，或許會因為光的問題，相同時間內(nèi)眼睛會更累，但也可能眼睛為了適應(yīng)會更抗疲勞。
差不多就這些思考，從這里要悟出個什么道理么？或許是想說，有時候，干預(yù)不健全人群的因素也許不是那些所謂殘缺，也有可能是某些健全的人。
或許是想說，是不是有些名稱并不需要存在。
或許是想問你，你到底有沒有和其他人不同的地方，而你自己卻沒發(fā)現(xiàn)呢？
