一段在尼泊爾當一個月老師的經歷。

之前在尼泊爾某山麓地區體驗了一個月教師工作。私立英語寄宿學校，英文教材，除個別老師英語教學，其余都尼泊爾語教學，從學前班一直到初中，約三四百個學生，大多數住當地，少數孩子寄宿。除兩三班只有十幾個學生，大多數班級規模在40-60個學生。除學前班，每個班我都有上過課。

少數程度不錯的班和高年級班能夠簡單英語溝通，剩下的孩子都無法言語交流，只靠肢體與表情。孩子們都很聰明，不管哪個年級都很快適應了。但是，大多數低年級孩子，我在場與尼泊爾老師在場的秩序簡直天差地別：我在場，各種喧鬧，聊天、吵架、說話等。別的老師在場，安靜無聲坐的筆直，極其乖巧聽話。孩子們的瞬間變臉，真是讓人好氣又好笑。沒受過教師訓練的我，經歷第一天洗禮后，嗓子就啞了。

當了老師，站在講臺上，雖只是一排排低矮椅凳前黑板下的意義上的講臺。但底下學生各種開小差，真是一覽無遺。偷看偷玩、遞紙條、打鬧等各種舉動通通看在眼里。初為人師的我還是想樹立點威嚴的，經常去點出或批評下開小差的孩子。這還是能溝通的，也是批評了吼隔那么一會兒繼續。再小一點的孩子，是無法無天的地獄，各種吵鬧打鬧，這個欺負那個，那個筆或啥的又不見了，這個剛批評轉眼就鬧騰，完全管不住。彼此又不能語言溝通，導致我最初還認為他們有點傻傻的，后來接觸久了才發現每個孩子都是那樣的聰慧靈動，每個都那么的獨一無二。而估計孩子們最初也覺得我這個老師同樣傻里傻氣吧。

學校老師總共十來個，除學前班，基本各個年級都教，許多老師身兼幾科，節日以外，一個星期教六天，從早上8點到下午4、5點。這些學生都是山中的孩子，野慣了的，所以很皮很鬧騰。體罰學生，不僅是默認的，甚至是鼓勵的。特別像我們很久以前，家長都支持老師遇到自家孩子不聽話就打一頓。比如，學校每天有例行早會，放假之后的星期一特別重視，這時校長或副校長就會逮著那些遲到的孩子，打手掌或打小腿。不管是哪種類型的老師，和氣的、嚴肅的、年輕的等等，老師們多多少少會輕打下或捏下不聽話搗亂的孩子。我問過許多孩子，最討厭哪個老師，當數一個平時總帶著笑臉，有些嬰兒肥的數學老師。甚至在教師中，也公認此老師打學生下手特別重，但教學水平也很強。我也和學生討論過體罰問題。許多學生也明白，體罰是不對的，但又不得不承認這是一種管教方式。

在一個月教師體驗中，我常常被派去教低幼年級，只要看到我進去，就一片嘈雜，管了這個，那個又鬧起來，不論如何管教如何吼，幾乎都包不了幾秒的安靜。他們又聽不懂我說的，我也聽不懂他們的辯解。盡管他們看見抬手就會習慣性往后縮躲，就跟那些常被打的小狗出現的反應一樣。但有一次，我還是打了一個孩子的胳膊。我想，調皮小孩就該打才能管得住吧，畢竟校長也不介意呢。后來又有一次，我真的很生氣，明明違反了課堂紀律，孩子卻不依不饒的尼語辯解，這讓我更氣了，用力掐了那個孩子胳膊，孩子不敢大叫，臉上夾雜著痛苦與委屈，一副受傷害的樣子。當時掐了孩子，我的氣并沒有消，甚至想更用力再掐。這樣的行為與想法真的嚇到我了。我小時候也被家人打過，留給我的并不是知錯而是深深的屈辱感。也聽朋友說過，他小時候被父親吊起來打，使他對這種愛對許多事情產生懷疑。我是反對體罰的，可是自己卻不知不覺走向了體罰孩子，并差點就踏入過度體罰的范疇，踏入虐待孩子的范疇。我離這種惡那么近。

為什么我會去體罰，甚至差點演變成過度體罰虐待學生呢？我聽到與看到那里老師對體罰的態度，不知不覺將體罰默認成一種教育手段，在對待孩子的調皮搗亂下沒有控制住情緒，把管教孩子變成了發泄自己的怒氣。

體罰并不是正確的教育方式，更不用提依靠老師各人修養拿捏度量的體罰了。如果允許體罰，那么怎么樣確定體罰程度呢，怎么樣不保證老師過度動氣、甚至是將別的郁悶轉移到體罰孩子上呢。而對那許許多多獨特敏感的孩子，怎樣體罰才能不讓他們留下糟糕記憶與一輩子的心理創傷呢？隨著社會發展，教育有了更多理論與方式。正向教育——鼓勵正確行為，遠比負面教育——懲罰錯誤行為，有效得多。

后來，我換了一種方式。認識到孩子天性愛動愛鬧，就在看到他們有搗亂吵鬧趨勢時，讓他們站起來，進行跳動、扭動脖子、活動手腕、腳腕之類的原地活動。他們很喜歡，也在一定程度上紓解他們旺盛的精力。

一個普通人如我，在環境默認體罰的情況下，也會不知不覺走向過度體罰，這也許是我個人的缺陷。我不討論其他更嚴重的情況。但許多情況，確是由過度體罰產生的。默認體罰，就會過度體罰。那么不體罰，就不能管教住孩子了嗎？我相信各個受過專業訓練的老師都比我更懂。

最近事件頻發，群情激憤。許多人說，我這個沒孩子的人比那些有孩子的還著急。大家都意識到，社會進步與未來發展，都得要靠一代代人努力。把教育與保護看得多重都不為過，兒童真的就是國家的未來。