一、學校管理改進為形成強大的學習場服務。
1、學校培養方向：學校管理改進這個話題很大，從宏觀層面的目標來說我想我們首要思考的是需要培養什么樣的人、我們需要在哪些方面努力盡量為學生搭建舞臺。學校整個體糸統重構、課程結構重構后管理改進為使整個世界都成為學生的教科書服務，使教材經過轉化變為課程、使教學論轉化為學習論、使知識結構轉化為認知結構、不應再分科教學，應各學科融合，整體給予學生、以及更徹底的互聯網教學模式的再升級、教學組織管理方式的再升級，都決定著學校管理的方需調整為之適應，比如涼水井中學就沒有教務處、政教處、總務處，只有兩個中心，一個是學習中心，另一個是環境中心
2、學生清楚自己的方向：提供各種各樣不同的存在與場景，才有可能觸發學生去想我是誰？我要到哪里去？管理改進指向學生形成方向感，對應的就是學習方式的改變，把他們的主動性、好奇心和學習熱情得到最大的釋放，使學生天生的好奇心和內心的那份力量輔以老師的適時的幫助是能夠足夠被激發出來的。
3、賦能：學校管理改進的第一個就是實施管理改進后是更大限度地給老師賦能，最大限度的使員工的主觀能動性得到充分的釋放，而不是表揚、激勵，這樣學校的管理才能內化為師生的行動。
? ? ? 當師生呈現出一個完全不一樣的狀態時，一個強大的學習場就開始形成！
二、整體規劃、問題導向。
1、稀缺的是真問題?；ヂ摼W環境下缺的不是資源，稀缺的是真問題，找到問題的優先等級和排序，把許多結果被當成原因的偽問題去掉，確定問題的排序和優先等級，把大問題層層細化變成可以解決的小問題，使認識逐步清晰明了。
2、教育創新需要有一份行動路線圖。教育創新是一條很少人走過的路，一路上會有很多分叉囗，怎么辦？核心是需要一份行動路線圖，這份路線圖可以不具體規劃細節，但要確定關鍵節點和行動原則，這樣我們在實施管理和服務時才會有了選擇的依據，管理才不會亂，才不致于在各種眼花繚亂選擇中迷失方向
3、學習力納入教師工作的重要組成部分
4、領導力從何而來？從任務中來。
三、管理改進為課堂服務。1、融合課整體給予，增強主動建構知識的學習素材，信息化與課堂教學深度結合，信息化障礙，投入機制和比例調整與之適應，，由教師到教練，把過去由一個老師承擔的所有事務交給一個更有效率的工具去承擔，讓教師騰出更多的時間來賦予更多的目標。
2、流程再造：直接引進工具會導致放壞
而不是使用壞
3、多空間學習：通過多元課堂來滿足學生需求的多元：互聯網環境下學習場所不再是那僅僅80平米左右的教室，還可以是 操場、田野、家庭、社區、社群，只要是學習有效的地方都是學校，所以管理改進需要打破學校圍墻，展開更多的學習物理空間，進而學習信息空間也逐步展開，沒有信息化就沒有教育的現代化
4、扁平化教研：從學校體糸到課程體系最終落腳點在課堂，而課堂實施與教研又是一體兩面，教研扁平化做厚，則課堂實施輕松達成，管理改進要緊緊圍繞以人為本，和學生一起備課、一起上課、一起教研，課內進行，信息化與學科教學的深度融合，涉及到用互聯網思維來辦學、來鏈接資源，再造流程、打通學習的邊界，展開無邊學習，形成跨界的能力，讓深度學習就在身邊
四、學校管理改進應著力解決學校中存在的斷點、盲點、痛點和新痛點，作為一線的我們關心的是在課堂中如何體現？在日常教學中如何體現？學校管理改進需要在流程再造上突破、教師職業倦怠上突破、教學觀念翻轉上突破、文化再造上突破，管理改進制造出一種充滿更多可能性的場景，師生發展才可能會有更多的舞臺、才有可能把一個個具體的我，變成一個個大寫的我！
