有一個家長含著眼淚告訴我一件事，他倆兒子九歲是一個學習很差，又很不聽話的孩子，這個男孩上課不專心，課文讀的結結巴巴，每次聽寫生字都出現很多錯別字，她為他費盡了腦筋，可按照班主任的說法，他每次考試都嚴重拖了，期末復習期間，他經常他照常打打鬧鬧，老師氣急了，聽寫生字時就把他叫到黑板前面來，讓他在黑板上寫結，可想而知，面對滿黑板的叉叉，面對全班同學的目光，兒子終于低下了頭，眼里涌上了淚，后來班主任對在班里對其他孩子說，這下他終于也知道羞恥了，我難以忘記這位媽媽眼里絕望的淚水，也難以忘記他眼里的氣氛與不平，的確，一個難教的孩子，給家長和老師帶來了多少麻煩和痛苦苦啊，但我們有沒有想過這個難教的孩子？讓他發現自己總，是落后于班里的其他孩子，總是被老師批評拖了班里的后腿，總是在班里處于一種被羞辱，被公開亮相的境地時，它會是一種什么心情？我們是否設身處地的想一想，在那顆幼小的心靈中，究竟發生了什么？我們又該怎么去幫助她？保護她呢，蘇霍姆林司機選擇的是給孩子的心靈筑起一道護欄，不論是面對什么樣的孩子，蘇霍姆林斯基都堅決地站在孩子一邊，我一直難以忘記的是蘇霍穆林斯基講的一件事，米家的爸爸坐牢了，靜悄悄的圖畫課上，同學們，正在畫畫，帕斯立刻把這件事當作重大新聞，大聲告訴了同學們，你家的父親犯罪進了監獄，他的同學帕弗利克跟他是鄰居，昨晚她從媽媽那里知道了你家父親進了監獄的事情，聽了帕弗利克的話，全班同學都驚訝的炒米家看過來指指點點竊竊私語剎那間，你家的臉變得通紅，手里的筆在發抖，這時候蘇霍姆林斯基戰略出來，它告訴孩子們，這根本什么沒有什么好奇怪的，米家的爸爸是玻璃安裝工，監獄里打碎的玻璃，他是去監獄安裝玻璃了，那里的玻璃特別多，一時半會兒安裝不完，孩子們重新開始畫畫了，米家的眼里閃爍著感激的淚光，讀這樣的故事，我的眼里也涌上了淚水，在一個孩子最無助，最恐懼的時候，他是多么需要幫助和保護啊，在她的心即將破碎的時刻，一雙慈愛的，一雙慈愛的大手，幫助了他為人之師，具備這種仁慈和敏銳是多么重要啊，蘇霍姆林斯基正是懷著對孩子的這份仁慈之心，帶著這種敏銳的洞察力，把保護孩子免受苦難的煎熬，看著自己的重要使命，他認為教育必須保護孩子們心靈中巨大的無可比擬的精神財富，快樂和幸福，一旦孩子的心靈遭到不幸，作為教師，就應當記住我們面前的人是孩子，首先影響他平靜安寧。幫助他解除痛苦不安和憂，然后給孩子帶來生活的歡樂，在任何的時候都不要忘記我們面對的是兒童的極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸教育，首先是關心備至的深思熟慮的小心翼翼地去觸及年輕的心靈，面對那些犯了錯誤，或者出現了各種問題的孩子，他主張孩子的毛病，要讓知道的人盡可能少些，要讓集體甚至一無所知，這只會有好處，要知道我們與之打交道的是兒童的心，而這是最微妙，最敏感的方寸之地，接觸踏實，應當分外細心和謹慎，此愛和善良，是的，假如孩子有缺點，有毛病，犯了各種錯誤，這是教師，不要急于把這些公之于眾，而是應該盡可能堅守這個秘密，不讓孩子成為眾人眼中的靶子和嘲笑的對象，再有些老師看了，把孩子的錯誤缺點毛病公之于眾，是為了運用集體的力量對他施加教育，但是正如蘇霍姆林斯基所說，集體對個人的教育作用應當是，常細致的不應該讓學生感到大家專門的整，他是為了拿她做靶子來教育別人，蘇霍姆林斯基把這種做法看著在集體與個人的相互關系上，可能出現的最不好的現象之一，因為它會使孩子對自己的命運抱著無所謂的滿不在乎的態度，不要讓孩子感到踏實，工人做實驗，兔子當一個人的缺點毛病，被公之于眾的時候，他的心靈就受到了無可彌補的傷害，再多的說教與看似關心的話語，對他來說幾乎都成了一種諷刺，在一家教育網站上，我看到了一位班主任老師撰寫的教育隨筆劉老師，這位小學班主任孩子們正上三年級，她的鼻中提到了如下這一件事，班里的女生芳芳從家里帶來一套彩筆，筆上筆頭上刻雕刻著奧運福娃，是她的爸爸從北京機場帶回來的紀念品，把你的孩子為看了半天，嘰嘰喳喳的討論著，都很喜歡這套筆，可下午放學時，芳芳就哭著找來找劉老師，彩筆不見了，李老師，請他再找找他搖搖頭，說是全部找過了，李老師，意識到一定是有人拿了筆就用，趁現在還沒放學，把筆找出來，不然明天再調查就難了，他沒多想，趕緊回到教室，把芳芳丟筆的事情告訴了大家，孩子們面面相覷，都在竊竊私語，劉老師，環視了一遍，又說老師相信芳芳的筆不是同學友誼拿的，可能只是有的同學想仔細看看而已，誰還想自己看看現在？現在就拿出來看好了，老師相信這絕不是偷劉老師，希望這樣的說法能給拿筆的人有個臺階，下來教室里鴉雀無聲，沒有人把筆拿出來，劉老師，有點生氣了，他說難道比生了翅膀再再不說就要翻書包了，還是無人應答，劉老師就讓同桌互相監督，把書包里的東西全部倒出來，結果還是一無所獲，是一至此。老師也沒有別的辦法了茶只是暫時告一段落，可是當天晚上劉老師卻接到了松松媽媽的電話，蘇總，媽媽支支吾吾的告訴老師，她發現了兒子衣服口袋里的筆，兒子已經讓他承認的錯誤，他氣死了，堅決要求兒子要改正這個錯誤，把筆還給人家，但他請求老師不要把兒子拿筆的事告訴班里的學生，劉老師答應了宋宋媽媽的請求，其實他對自己昨天的做法已經后悔了，如果在某一個孩子的書包里當斬so，除了嗶，那就等于當眾揭穿的這個孩子的真面目，憑著多年的經驗，他知道這對這個孩子的教育將變得非常棘手，當初為什么會有讓孩子翻書包的想法呢？真是氣昏了頭，放下書電話，劉老師又感到十分納悶，當初已經給過宋宋機會了呀，為什么他還是不？為什么他還是不肯承認呢？雖然答應了松松的媽媽，但比畢竟還是要還給芳芳的，該怎么還給他呢？怎么把這件事向芳芳解釋清楚？又不至于讓班里的其他孩子都知道筆試松松拿的呢，第二天劉老師把松松叫到了辦公室，問他昨天你不肯承認是是不是不？慫慫紅著臉點了，輕輕點頭，眼淚流了下來，劉老師拍拍松松的頭，在別人沒允許的情況下，拿別人的東西，哪怕只是看看，也很容易被人誤會的，你說是嗎？宋總，使勁點點頭，劉老師接著說，放心吧，這件事交給老師，以后可不要這樣了，宋總，趕緊點點頭，松松走后，劉老師，把芳芳找來，告訴他，別找到了，原來是昨天集體打掃衛生的時候，老師，幫同學收拾課桌，就隨手把方方的筆套和卷子一起放到了教室，后面屬于芳芳的儲物柜里，后來由于太忙，就把這件事給忘了，現在老師想起來了，重新拿筆方法，開心的跑了，劉老師，來到教室又把剛才對方方芳芳說的話說了一遍，并讓并就自己讓同學翻書包這件事道了歉，自始至終，他沒有朝松松看一眼，他希望這件事盡快過去劉老師的隨筆令我十分感動，雖然處理問題的過程中有些不妥之處，但是最后事情的結果還是令人滿意的，尤其是劉老師，最后的語言謊言，在我看來，這就是一個真正的老師，必須采取的做法，必然采取的做法，對于松松來說，這是一種善意的保護，是一個老師，本著一份仁慈之心，老師心靈的寶保護和幫助有趣的是，我在蘇霍姆林斯基的著作中也看到過類似的例子，面對一個無意中犯了過錯的孩子，蘇霍姆林斯基采取的同樣是隱瞞的做法，他通過善意的謊言，幫助了一個拿了別人東西的孩子，順利渡過了難關，使它免于在眾人面前丟臉，從而保護了那柯敏敏感而脆弱的童心，而那個孩子也深深感受到了老師的善意和苦心，他通過加倍的努力和與人為善的種種表現，回報了老師在研讀這些案例的過程中，我也與大多數教師一樣，心中不免有個疑問，面對孩子的錯誤，教師這樣的做法，誠然，保護了孩子的心靈，但會不會因此縱容子的錯誤呢？在蘇霍姆林世界的做法中，我發現了，很重要的一點，那就是蘇霍姆林斯基，一方面注重保護孩子的心靈，不受傷害，另一方面，他對于犯了錯的孩子，并不知只是姑息遷就他，即善于引導孩子通過具體的行動去彌補過失，讓他們感到自己是有力量，克服一切困難的，如果說對犯了錯誤的孩子進行批評教育，是每一個教師都能夠做到的第一步，那么蘇霍姆林斯基在這個基礎上又邁出了第二步，這第二步是至關重要的一步。因為這一步不僅使孩子認識到這一次的錯誤而且通過具體的行動戰勝內心深處的自私和懦弱，比如對于一個偷竊，曾經偷竊的孩子蘇霍姆林斯基父親教育他要把偷來的東西想辦法返還，更重要的是，他讓這個孩子通過自身的努力向他人奉獻自己的勞動成果，從中感受奉獻的幸福和快樂，從而從根本上杜絕偷盜等類似現象的發生蘇霍姆林斯基介紹了對一個曾有多次偷竊行為的孩子為家的教育過程，有一次為家又偷了別人的冰箱，老師發現后讓維嘉悄悄返還了冰箱，還讓回家參加學校的滑雪比賽維嘉在比賽中名列前茅，得到了獎品一幅嶄新的冰刀，老師又讓維佳與比自己年齡小的男孩在一起滑雪等為家發現小男孩兒十分喜歡那幅冰刀時回家主動提議，兩人平分冰血，一人一只小男孩，十分高興，但回家卻有點后悔了，可送出去的東西是不好意思，要回來的正當她為自己剛才的沖動感到傷心時，老師走過來勸他把另一只冰血也送給那個小男孩，盡管為家傷心的大哭起來，但老師卻裝作沒看見似的，老師，希望維嘉能戰勝自己，學會將美好的東西與別人分享，而不是據為己有同時老師也幫助維佳培養新的興趣，使他以后在與小男孩一起滑雪的時候，看到兵線就不至于那么難受了，老師還教育為家用暑假勞動掙來的錢去買書衣服和玩具，不僅自己用，也送給那個小男孩兒，從那以后回家再也沒有偷過東西，我想這是一種真正的教育技術教室不僅幫助孩子改掉了這一次，而且在孩子的精神上樹立了一個美好的信念，用用自己的勞動去獲得該得的東西，美好的東西不應據為己有與別人分享，會得到更大的幸福和快樂，對于那些難教的孩子，蘇霍姆林司機總是設法不讓孩子知道自己比別人差他聽過各種方式幫助這些孩子找到可以獲得成功的那些領域，他從來不給孩子打不及格的分數，因為他知道不及格的分數，對孩子來說就是一場災難，他幫助他們取得成功，然后再給他們打分，他希望這些做法能夠保護那一顆顆嬌嫩的心靈，他用巨大的愛心與持之以恒的努力為孩子們筑起了一道堅實的童心的護欄，給孩子注意到護欄吧，這不僅是愛心的表現，更是一個教師的責任