關于教學評一體化——南街小學名師、薪火微團隊曹淑慧讀書心得分享第(42)天

? ? ? 何捷老師在講座的時候說到:凡事預則立,不預則廢,教學目標是學生要到達的彼岸,是教學活動設計的依據,決定了評價的內容與方法。所以,上課開始,老師務必讓學生明確目標。但是制定教學目標,一定要著重考慮,如何讓學生充分表現,如何讓學習經過驗證,如何讓結果可以支持。在這個過程中一定要注意:沒有學生表現,就沒有評價。一節課的好壞不是看教師語言如何優美,表現如何精彩,而是看學生有沒有達成目標,如何達成目標。

? ? ? 同時,他還給老師們一些啟示:真正的學習,應該在過程中產生;優質的學習,是對未知的探索。這就要求我們關注學生的思維過程,不能一味的走流程、走教案。很多人一提到讓學生活動就不知所措,不知道該如何設計學生活動,不知道讓學生什么時候活動,怎樣活動,更是害怕學生一活動開,老師就收不回主動權。其實我們的語文課堂一直在讓學生進行語文活動,那就是聽說讀寫思,具體到課標當中,就是識字與寫字,閱讀與鑒賞,交流與表達,梳理與探究。

? ? ? 一講到底的填鴨式教學早已被批得體無完膚,一問到底的牽牛式教學弊端也相當明顯。所以,老師們在設計教學的時候,要精簡問題,設計好的問題。“好的問題是抵達目標的指引,能否提出問題決定學習品質”。問題要簡明,重點要突出。盡量設計提綱挈領的問題,由這個問題引領學生抽絲剝繭,自己發現問題,解決問題。寫事的文章,可以提“主要講一件什么事,每個部分都講了哪些內容”;寫人的文章可以提“主人公,是一個怎樣的人,你是從哪些語句看出來的”;寫景的文章可以提“課文按怎樣的順序寫了哪些景物,這些景物分別有什么特點”。這些問題不僅有助于學生把握全文,同時可以給學生更多的時間去進行閱讀、思考,同時,也能促進學生主動探索、建構。

? ? ? ? 接下來何潔老師給了一線教師一些教學建議:教師的教,要理解任務,設計具體活動項目;學生的學,要參與實踐,完成具體學習任務;評價,要注重過程性評價,保障學習抵達目標。短短的幾十個字,要想做好,老師要關注的內容,要動的腦筋,要想的方法,要做的研究太多太多,但我們首先要做的就是靜下心來研讀課標,轉變理念;不斷研究,積累經驗;勇于嘗試,大膽創新。長此以往,方能跟上課改的步伐,到達成功的彼岸

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