? ? ? 今天給老師們發了六大張表格，分別是教學環節設計與時間分配觀察量表、教師教學情況觀察量表、教學目標達成度觀察量表、課堂表現觀察量表、學生自主學習行為觀察量表，會議上帶領老師們學習了這六份表格。接下來，是具體說明：

? ? ? 觀課前一天，作課教師將教學設計、書頁內容發到教研群里。教研組長在群里發布每個年級的觀課任務（各年級觀課內容輪換進行），年級備課負責人打印表格，安排老師們了解任務。

? ? ? 觀課時，教師重點按照課堂觀察量表上的內容進行觀課，填寫相應內容。（其他內容也要關注）

? ? 觀課后，首先作課教師說課，接著五分鐘時間小組討論，總結觀課發現、分析與建議，準備發言。討論結束后主持人點名發言，發言教師要注意結合觀課發現進行分析、給出建議。如：我們發現，10點33分教師發出指令，讓學生小組合作學習，10點35分小組合作結束。每個問題討論還不到一分鐘，無法保證合作的實效性和學生的真實交流。建議前面**環節省略**內容，給學生更多的時間交流討論。再如：本節課老師共提出32個問題，其中5個問題是直接指向教學重難點的，6個問題是與教材有關的有價值的，8個問題是引導學生高階思維的，4個問題是對學生的追問，其余問題9個問題為“好不好”、“對不對”等口頭語。這些問題中，有一個問題“你是怎么理解這句話的？”問題指向不明，沒有再強調一下“這句話”是什么，導致幾名學生不明白老師的用意，回答問題時答非所問，建議老師說話時注意精簡自己的口頭語。另外在出示問題時放慢語速，重點內容著重強調，確保學生明白自己要做什么。還如：教師在**環節，一個問題提問了5名學生，這5名學生回答完問題后，教師沒有引導學生把話說完整的意識，也沒有評價的語言，只是簡單重復了學生的答案。建議老師豐富課堂評價語言，引導學生把話說完整。如果答案相近，教師可統一進行評價。又如，本班學生60人，10注意力保持在25房主，30人左右注意力能夠保持15分鐘，20人左右注意力在10分鐘。由此可見，多數學生在15房主左右注意力就開始下降，建議老師在十五分鐘時安排一個視頻、大范圍互動等，以保持學生的聽課情緒。

? ? 這樣先用事實和數據說話，在進行分析，給出建議，才是更加專業、更加值得相信的評課方法。

? ? 評課結束后，年級備課負責人負責，把本年級的觀察量表（可以是復印件）交給作課老師，以備作課老師整理資料。作課老師按照平時公開課資料整理要求，收集整理資料，一周內交給教研組長。

? ? “只有早起的人，才會遇上同樣早起的人；只有前行的人，才會遇上同樣前行的人。”每一次新的舉措，都為了更好的我們，更好的學生，更好的學校。堅持下來，做好做實;念念不忘，必有回響。